聽《萬以內數的認識》課堂反思範文

《萬以內數的認識》是北京版教材第四冊內容，是在學生認識了百以內數的基礎上學習的。呂淑紅老師將例1認識計數單位“百”、“千”，例2認識計數單位“萬”與例3理解萬以內數的進率相融合，通過學生學豆子，認識計數單位“千”“萬”，並發現它們之間的進率。在這節課中，我有以下幾點收穫與感悟。

一、藉助直觀模型，學習抽象知識

“你們手裏一袋是100粒豆子，我們看看10個百是多少？”在問題的引導下，呂老師拿個更大的袋子，在裏面倒入1個百，2個百，3個百……10個百，在觀察的過程中，學生直觀的看到一千里面有10個百，既發現了進率又感受到一百與一千之間大小的差距，要10個一百才能組成1個一千。爲了更好的讓學生找到數位關係，老師又藉助計數器演示了豆子由百變千的過程，鞏固了“滿十進一”的思想。

對於一千這個抽象的數來說，學生在課堂上是第一次接觸，所以對這個數的概念到底有多大，是多少需要一個標準去比較。呂老師藉助豆子模型，既像學生展示了一千是10個一百那麼多，又用直觀的豆子由一小袋擴充到一盒使學生體會到一千原來那麼大，讓抽象的數一下子直觀起來，再與計數器相結合，滲透數位的變化。

在學習完計數單位和進率後，呂老師讓學生試着讀3241這個數，然後讓學生拿出豆子擺一擺，表示出3241這個數，這個環節是學生的思維從抽象變到具體，如果先用豆子模型去擺放出一個數，讓學生試着寫出來，並且讀出來，會更加順應學生的思維方式。

二、藉助標準量，估出靠譜數

在我以往的教學中，將到估數，我都有些不知道如何下手，這既和我欠缺教學經驗有關，又與我沒有認真琢磨什麼是估數有關。今年是我任教的第二年，去年書中也涉及到了估數的內容，如：書中練一練出現過猜測瓶子裏大約有多少粒糖？孩子的答案五花八門，當時我就對孩子說看看旁邊的瓶子裏，20粒糖是多高，這瓶子裏大約有幾個20那麼多啊？雖然，這道題我是講完了，但具體的方法還是沒有挖深的講給學生，今天聽到呂老師課堂上的一句話，真是點醒了我“孩子們猜一猜，老師手裏有多少粒豆子啊？”——“我們找一個標準來估，就不會錯了！”，對啊！估數不是不靠譜的亂估數，其實是一個標準量的幾倍，還是在以標準爲基礎，然後衡量估計的。

在今後教學中，我將嘗試着讓學生多去估數，培養學生數感，藉助找標準量的方法，把數估計得更加靠譜。

在這節課中，教研員劉東旭老師也給出了一個非常好的建議，引進數值線，利用數值線，讓學生找到數之間的關係，更直觀的找到500在0——1000中間位置，也建立了學生的數感。在接下來的教學中，我希望嘗試這些好方法，結合自己班的學生情況，把這節課上得精細、精緻些。