對課堂小組合作學習的認識和反思範文大綱

小組合作學習是培養學生學習能力，提高學生學習質量的有效方法，小組合作學習已經成了新課程理念教學的一道亮麗的風景。被廣大教師應用到課堂教學中。結合自己的課堂教學談談對小組合作的認識。

根據教學內容，合理安排小組合作。

初中學生都具備了自學能力，教師在課堂中靈活的根據學習內容、學生的掌握程度、學生的現場表現，抓住契機，適時組織合作學習，讓學生快速進入小組學習狀態，就能取得較好的效果。

根據學生表現，進行適當的評價。

評價是一種激勵，而這種激勵可以成爲學生前進的動力，給予學生恰當的評價，可以讓學生及時看到自己的成績，感受成長。因此在教學中，時時觀察每一組學生的表現，在小組合作結束時，及時對每一小的表現進行合理的評價，讓學生感覺到老師地時時地關心着他們的'學習和表現，時間長了，學生的主動性得到了充分調動，激發他們的進取精神。

“得分評比”是我在課堂上常用手段，而且是延續、累加的，這種量化評價小組表現的方法，非常受學生歡迎。學生喜歡在競爭機制下進入小組學習，激發了學生學習的積極性。實踐中我們發現，用“得分評比”評價個人及小組活動的即時情況，效果比較好。

教師合理調控，讓每一個學生都成爲本組的中心發言人。

小組合作學習給學生帶來更多的展示機會。但是，學生存在個性差異，在小組範圍內交流和在班級範圍內交流時，有的學生反應快，有的學生愛表現，有的學生膽子大，所以他們的觀點很容易表現出來，相反，有些學生缺乏主動性，展示的機會比較容易被少數學生“壟斷”。所以教師在組織小組合作時，要注意長效性，調動每一個學生的表現慾望，讓每一學生都能及時的表達出自己觀點，都能當中心發言人。

小組合作學習合理應用，加上激勵性的評價制度，調動了每個學生的學習積極性和主動性，使各類學生各盡其能，提高了學生的合作意識和能力，促進了教學成績的提高。