認識內能說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的認識內能說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節主要內容有：內能的概念；物體的內能與溫度的關係；改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。

本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更爲抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章具有重要的基礎性地位。

（二）教學目標：

1、知識與技能

（1）瞭解內能的概念，知道內能的單位焦耳。

（2）能簡單描述溫度和內能的關係。知道對於同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。

（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。

2、過程與方法

（1）通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。

（2）經歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。

3、情感態度與價值觀

通過實驗和實例，養成聯繫實際學習物理的習慣。

（三）教學重點與難點

重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的'基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在後面學習中會經常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現象和汽油機工作過程的理論依據。因此以上內容都是本節的重點。

難點：內能概念比較抽象，是本節課的難點。

（四）教學關鍵：學生活動要充分，教師總結要精練。

（五）教學準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

二、說教法：

本節知識點均屬“瞭解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現象入手，採用“類比”“聯想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納概括，進而形成概念。

具體教法安排如下：

本節課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然後通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關係，最後通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助於學生逐步建立內能的概念。

三、說學法：

本節課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。

四、說教學過程：

（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發現可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作爲引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調動他們的生活積累，引發共鳴，激發學習的積極性。

（二）對於內能的概念這節教學，宜採用“談話聊天的方式，與學生共同研討內能與機械能有什麼樣的區別和聯繫，應遵循以下原則：

1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納、概括，進而形成概念。

2、教學活動中，要堅持“以學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後的原則，儘量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識

（三）怎樣改變物體的內能，這段內容的教學，採取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯繫實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難爲易。

具體教學過程設計如下：

首先根據前面物體內能跟溫度有關自然引出內能是可以改變的，然後提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生彙報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，並進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。

關於“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學中採用討論交流爲主的方式進行：複習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最後利用學生的生活經驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪裏傳到哪裏，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，爲後面理解熱量概念打下基礎，有助於能的轉化和能量守恆定律的教學。

本節課的最後一個環節是：本課小結與課後作業。本課小結由學生完成，小結本課的收穫。完成課後自我評價與作業。