認識三角形說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的認識三角形說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　認識三角形說課稿1

　　一、教材分析

本教材選自《幼兒園教育教學安排意見》小班內容，認識三角形是幼兒幾何形體教育的內容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數學教育的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區分。發展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而爲小學學習幾何形體做些準備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認後，再讓他們認識三角形的特徵，這對發展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。認識三角形是在認識圓形的基礎上進行的。這就爲比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利於幼兒對三角形的感知和掌握。本節課的知識點就是三角形的特徵。基於以上對教材的分析，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特徵，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體。

3、發展幼兒觀察力、空間想象力，培養幼兒的動手操作能力。

確定目標的依據：小班上學期雖然還沒有進行數的形成教學，但在日常活動中已經滲透了許多數的概念教育，因此，通過數形結合認識三角形的特徵幼兒有一定的基礎。3歲幼兒經常會把幾何形體理解爲他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利於發展幼兒對應能力。

圍繞教學目標根據小班幼兒的認知特點，我認爲本節課的重點是認識三角形的特徵，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬於空間知覺的範疇，從幼兒感知三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特徵，因此，三角形的特徵定爲本節課的重點。

三角形的特徵同時也是本節課的難點。三角形的特徵有三條邊、三個角。但是，對於還沒學過一一對應點數的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特徵定爲本節課的難點。

　　二、教學方法

爲了讓幼兒更好地掌握知識，充分發揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將採用遊戲法和啓發探索法，體現教師爲主導，幼兒爲主體的師生雙邊活動。

遊戲法：在計算教學中運用遊戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕鬆愉快地理解知識，因此，在本節課中，無論是新知的學習，還是複習鞏固我都採用遊戲的形式，如在課的開始，教師以遊戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發了幼兒的學習興趣，在複習鞏固三角形特徵時，設計了遊戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特徵，又激發了幼兒的學習興趣。

啓發探索法：這一教學方法是教學過程中依靠幼兒已有的數學知識和經驗啓發幼兒去探索並獲得新知。其最大的特點是激發幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節課認識三角形的特徵時，我採用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啓發幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數一數、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。

本節課採用的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個，用於引出課題，激發幼兒興趣。⑵圖形拼圖一幅⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據是小班幼兒的年齡特點及認知特點。

　　三、學法指導

1、複習內容的確定：三角形的特徵有三條邊、三個角。幼兒要掌握三角形的特徵，就必須通過數一數來掌握，因此，3的數數的掌握直接影響到幼兒學習三角形的效果，因此將3的數數定爲學習內容。採用幼兒比較喜歡的體態動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。

2、引導幼兒用探索法和操作法學習新知，發展幼兒的`觀察力。爲了便於幼兒更好地掌握三角形的特徵，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數一數、摸一摸來感知三角形的特徵。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。

3、在操作、遊戲中發展幼兒的空間想象力，在複習鞏固三角形特徵時，採取了遊戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在遊戲時，就需要將頭腦中三角形的特徵的輪廓體現出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯繫在一起，進一步發展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯想生活中的實物與三角形想象的物體將圖形與實物相聯繫，從而發展幼兒的空間想象力。

4、數形結合，時幼兒在掌握特徵的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特徵時讓幼兒數數三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的遊戲中，讓幼兒數數蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數形結合中既鞏固了新知識，又發展了幼兒的觀察力和思維能力。

　　四、教學程序

爲了小學過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我準備分以下幾個步驟完成教學任務：

1、複習3的數

設計這一環節的的是爲了在下步學習三角形特徵時幼兒能更好地學習掌握，能準確感知圖形特徵這一環節，採用體態動作一集體複習的形式進行。

2、學習三角形特徵：這一環節是本節課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。

⑴引導幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數一數，試一試，感知圖形特徵，並充分讓幼兒表述，得出圖形的特徵。

⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。

⑶老師小結三角形特徵，使幼兒獲得的知識完整化。

3、複習鞏固三角形的特徵。在幼兒初步掌握三角形特徵的基礎上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，準備分三步完成這一環節。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從衆多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進一步激發幼兒的學習興趣通過讓幼兒觀察：

這些拼圖像什麼？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？

⑶周圍環境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯想尋找發展幼兒的空間想象能力，進一步鞏固了三角形的特徵。

　　五、延伸活動：

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完後講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？

　　認識三角形說課稿2

　　一、說教材

《認識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內容，在此之前，學生已經學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關係未曾探索，本課將引導學生探究三角形的三邊關係，理解任意二邊之和大於第三邊。教材給我們提供2個例子，例題1提供場景圖讓學生觀察，並找出其中的三角形；再聯繫日常生活說說還在哪裏看到三角形。通過找和說喚起學生對三角形初步認識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學生任意選三根小棒圍一個三角形，在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度範圍，這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有一定範圍的，更容易發現三角形任意兩邊之和大於第三邊。最後教材還安排"想想做做"，讓學生及時鞏固所學的知識。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規律等方面發展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也爲學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗。

　　二、說教學目標

根據這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求"人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展"。結合教材，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

知識與技能：

1、使學生知道任意兩邊之和大於第三邊。

2、能判斷三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：

1、在學生探索三角形三邊規律的過程中，培養學生自主探索學習的能力。

2、在學生探索發現規律後，培養學生自主總結得出結論。

情感、態度與價值觀：

1、鼓勵學生探索發現，培養學生小問題大鑽研的精神。

2、在數學中很注重結論的嚴謹性，培養學生嚴謹的學習態度。

　　三、說教學的重點和難點

本節課的重點、難點：使學生理解任意兩邊之和大於第三邊。

　　四、說教法學法

在教法上採用實驗法、以及分組討論、合作學習的形式，並運用多媒體課件輔助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生髮展爲本，轉變學生的學習方式，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

在學法指導上，我將充分發揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發他們主動探索。借鑑杜威"做中學"的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發展。

　　五、說教學過程

一、引入談話

師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一羣孩子已經來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

師：既然生活中有這麼多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）[點評：既然生活中有這麼多三角形。會很快激起學生想研究三角形的慾望，一開始就抓住了學生的心，是一個非常好的開端。

二、操作感知三角形的特徵

1、感知生活中的三角形並找出三角形的特徵

師：三角形是我們的朋友，它爲我們日常生活、建築業等方面作出了很大貢獻。看，這些實物圖和標誌牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細觀察，思考這些三角形有什麼的共同特徵。再說說什麼樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分觀察，自己總結出特徵）歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什麼樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）

2、畫三角形並理解三角形的特點

師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好後，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

3、辨一辨並得出判斷三角形的條件

師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？

師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁課堂活動第1，2題，按要求在本子上畫出三角形，並相互檢查。

（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題

點評：學生對三角形並不陌生，早在一年級認識圖形時就初步認識了，只不過沒有對三角形的特徵進行認識，所以這一環節的重點是在觀察中概括出三角形各部分的名稱，以及用自己的語言描述出什麼樣的圖形是三角形。

三、感知三角形的特性

（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線杆架、房架等等。爲什麼要設計爲三角形而不設計爲其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？

請大家猜一猜三角形到底有什麼特性呢？我們來做個實驗吧。

（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什麼發現？

生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉後，發現形狀和大小都不變。

（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩定性。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

（5）師：瞭解了三角形的穩定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？

點評：這一環節重在讓學生通過拉一拉的實踐性的比較活動，去感受三角形與四邊形在穩定性方面的差別，從而理解生活中很多建築做成三角形形狀的理由，不是要讓學生記住三角形不容易變形這個結論。

四、鞏固練習

練習第54頁第4題。

五、課堂總結

教師：通過這節課的學習，你對三角形有哪些新的認識？

　　認識三角形說課稿3

各位老師：

大家好！

今天，我說課的內容是《三角形的認識》第一課時。下面我就從教材分析、教法、學法的應用、教學過程、板書設計五個方面來進行說課。

　　先說一下對教材的認識

本節課是九年義務教育六年制小學數學（青島版）第八冊教材第40—41頁《三角形的認識》第一課時。

　　教材所處的地位與作用是：

三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，並藉助三角形來學習其他相關知識內容。這部分內容是在學生學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，它是進一步學習三角形分類、三角形內角和等知識的重要基礎，也是今後進一步學習幾何知識的基礎。所以掌握三角形的特徵是非常重要的。

　　本節課的教學目標是：

（一）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特徵和按角分類的方法；②能過操作，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。

（二）能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

（三）情感目標：培養學生主動探索與合作學習的精神。

　　本節課教學重點是：正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法。

　　教學難點：正確地給三角形進行分類，並說明依據。

難點突破則是：通過學生的觀察、討論、歸納將三角形按角的不同進行正確分類。

接下來說一下，本節課所採用的教學方法

新課標強調：人人學有價值的數學，人人都要獲得必需的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。關於三角形學生已經有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯繫生活實際，在學生認知水平和已有知識經驗基礎上進行。因此，本節課採用多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣和求知慾，充分引導學生進行觀察、操作、猜測、驗證，讓學生真正成爲學習的主人。通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養和提高了學習的能力。

爲了體現以上教學方法，本節課採用的學法是：

全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題並自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環節親自體驗探索知識的形成過程，培養學生解決問題的能力。

本節課的教學過程主要由：情境導入、探究新知、鞏固與發展、回顧整理四部分進行。

（一）情境導入：

通過創設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數學圖形在生活中無處不在，數學就在我們身邊，激發了學生學習數學的興趣。然後，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納爲①什麼叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什麼特性？④三角形怎樣分類？激發了學生探索的興趣，爲探索新知指明瞭方向，

（二）探究新知：

第一部分：理解三角形的概念

興趣是最好的老師，怎樣讓已經點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？

1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不可。

2、觀察：圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在掌握了三角形的概念後，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？並能說出理由。這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探索中掌握概念，真正成爲概念的探索者與發現者。

第二部分：探究三角形的組成

通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然後自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生能快速地掌握三角形的特徵——三條邊、三個角、三個頂點。

第三部分：探究三角形的特性

三角形穩定性的應用十分廣泛，但學生理解起來有一定的困難，爲突破這一難點，首先設計提問，生活中有些物體爲什麼要設計成三角形？然後通過實驗，讓學生親自動手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框，學生髮現四邊形容易變形，三角形不變形，使學生形象地認識了三角形具有穩定性。接着讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了數學來源於現實生活，也應用於現實生活。

第四部分：探究三角形的分類？

三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在於怎樣找出分類的標準。首先，將學生事先剪好的三角形貼在黑板上，然後讓學生小組討論：怎樣給三角形分類？學生會踊躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法，只要說的有道理，都要一一給予肯定，重點讓學生觀察三角形的角有什麼特點？通過觀察、討論、對比，使學生知道三角形按角的不同可以分爲銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而掌握三角形按角分類的方法。再通過電腦演示，讓學生更形象地理解、認識三類三角形。

（三）爲了讓學生更深入的理解所學知識，在鞏固與發展這一環節，設計了一個遊戲：猜猜老師書中夾的是什麼三角形？

遊戲是學生最喜歡的活動方式之一，通過猜一猜使學生知道了露出一個直角的一定是直角三角形，露出一個鈍角一定是鈍角三角形，露出一個銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時老師要以合作者的身份參與到遊戲中，通過師生互動，平等交流，形成了一種民主、和諧的師生關係和融洽的學習氛圍。

（四）回顧整理

“這節課你學習了哪些知識？探討了哪些問題？有什麼收穫？”

通過回顧，使學生對知識有一個系統的認識，培養學生的歸納概括能力，同時讓學生體驗到了成功的歡樂。

最後是板書設計這節課的板書設計如大屏幕所示。

總之，本節課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受數學與日常生活的緊密聯繫，體驗學習數學的快樂，有效的促進師生之間、學生之間的共同發展。培養學生的創新精神和實踐能力。

以上就是這節課的說課內容，不足之處，請各位老師批評指正。