部編版一年級上小學語文說課稿：《四季》

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《四季》，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《四季》這篇課文是部編本教材小學語文一年級上冊中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、用遊戲形式複習本課生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發對大自然的下之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教具準備：

相關課件、生字卡片

五、教學過程設計

（一）複習引入

首先我大屏幕出示生字寶寶，讓學生來認認看，後來我採用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室裏坐了下來，他摘掉了拼音帽，現在你還認識它嗎？誰願意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，爲了幫助他們進一步加深印象，我又爲學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字遊戲，在整個遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（二）走進四季

和生字交上朋友後，我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段，採用扶的形式，在接下來的三個季節裏，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，一培養學生自主學習的能力。因爲上節課我們已經對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學生通過朗讀來感悟課文，但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裏，我採用了指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認爲“草芽尖尖”應該怎麼讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認爲應該怎麼做、怎麼讀呢？讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（三）課間活動

因爲小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，播放課件，一起來唱首歌《春天在哪裏》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

（四）再讀課文

在唱完歌曲後我又讓學生進行朗讀訓練，在熟讀的.基礎上，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的比賽，學生學的樂此不疲。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，在本課教學即將結束時，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎麼編就怎麼編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了學生的個性，培養了他們的的創新能力。