高二《書憤》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的高二《書憤》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個單元的重點是引導學生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經有了初步瞭解，所以本節課的教學內容定爲全面深入地瞭解陸游的生平經歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。根據上面的考慮，確定了本節課的學習目標及重點難點爲：

知識與能力：（1）瞭解陸游的生平，知人論世，把握作者的思想感情。通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。(2)當堂背誦並默寫全詩。

過程與方法：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧。

情感態度與價值觀：學習陸游的愛國精神和高尚人格。

教學重難點：誦讀，通過反覆的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

二、說教法

1、誦讀法：作爲高二學生從字面上理解《書憤》，應該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那麼教學中怎麼來教這一課？我採取了以誦讀爲突破點，在教學方式上採取“四讀”的'板塊式教學方法。

2、探究式學習

（1）教師提出問題，大家共同探討，深入瞭解課文。

（2）學生提出疑惑，教師點撥。

三、說學法：

（1）學生在瞭解作者生平及寫作背景的基礎上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶着感情朗讀，在反覆的朗讀中體會詩人的豐富情感。

（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養學生的詩歌鑑賞能力。

（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。

四、說教學過程

（一）導入新課：學生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。

（二）初讀：體會情味，入文入境階段

方式：聽朗讀錄音，教師範讀，學生自由誦讀，學生個別誦讀，學生齊讀。

解題：書：寫；憤：詩人內心的悲憤之情

（三）析讀：請學生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發了詩人什麼樣的情感？

1、概括首聯內容時，可以讓學生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復失地的豪情壯志。這樣，學生很容易就能概括出首聯寫的是作者早年恢復中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這裏暗指投降派把持朝政。並在此時介紹這首詩的創作背景，點明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。

2、頷聯，重點向學生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

3、分析頸聯時，先介紹詩人陸游的生平經歷。他從小深受家庭的愛國主義教育，童年又飽經戰亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉，收復中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時，陸游又被罷官，並在家閒居6年，這次又被重新起用爲嚴州知州的小官，這時他已經61歲。

然後讓學生談“空”字的含義，就能更好的體會詩人年老體衰、功業未成、壯志未酬的情感了。

4、尾聯，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學生分析陸游爲什麼特別喜歡吟詠諸葛亮？這時介紹南宋王朝在面對金人入侵時一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下苟延殘喘，處於存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業爲己任，而諸葛亮身爲蜀漢丞相，六次出兵北伐，“鞠躬盡瘁，死而後已”，當然爲陸游所欽慕。所以尾聯陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮爲榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原的志向。就在1206年，韓侂冑起兵抗金時，82歲的陸游仍躍躍欲試。

（四）聯讀

《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯繫同時代其他詩人作品回答。

引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生！

3、岳飛《小重山》：白首爲功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，絃斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，同處南宋時代，他們的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白髮生”、岳飛是“白首”。可見悲劇並不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。

通過以上的分析，就能讓學生通過學習《書憤》這首詩來觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

（五）背讀：背誦默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。讓學生能夠當堂背下這首詩。

五、佈置作業

課外寫作：我心目中的陸游（不少於600字）

六、板書設計

書憤

陸游

《書憤》說課稿首聯：寫早年的雄心壯志憤：恢復中原的豪情壯志

頷聯：回憶25年前的兩次抗金勝仗

《書憤》說課稿頸聯：寫年事已高，壯志難酬憤：歲月蹉跎、壯志難酬

尾聯：自比諸葛亮，表明恢復志向老驥伏櫪、壯心不已