新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）1

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的衆多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一） 生活基礎

A、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

B、 生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二） 經驗基礎

A、 知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、 活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認爲，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的把握，

2、學情的瞭解與把握，

3、教學內容的瞭解與把握，

4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行爲和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一） 談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二） 情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、 出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、 出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？爲什麼？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手爲冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、 百分數的意義

A、 由分母是100的分數寫出百分數

B、 教學百分數的讀寫法

C、 理解三個百分數的意義

D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

E、 學生概括百分數的意義，接着看書進行完善]

[對於信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

（三） 應用提升

1、 基礎訓練

A、 遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的.百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、 塗塗寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，爲今後的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、 應用訓練

A、 成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

B、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示？等）

（四） 拓展提高

1、 用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成爲有用的人。

2、 收集生活中的百分數，並說說怎麼理解這個百分數。

新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）2

一、關於教材

《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

二、關於教學目標

根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

三、關於教學重難點

重點：正確理解百分數的`意義。

難點：結合生活實際理解百分數的意義。

四、教法與學法分析

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索爲主線，以發展創新爲宗旨，採用多媒體教學爲輔助手段。

2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

五、關於教學過程

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用

通過四個探究活動進一步認識百分數

其中探究活動一，回顧網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1.帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2.通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！

六、關於板書設計

因爲運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點。

新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）3

一、關於教材

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對於以後學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起着舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，並理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

教學重點：

正確理解百分數的意義。

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

二、教法與學法分析

教法分析：

1.依據學生學情，以自主探索爲主線，以發展創新爲宗旨，採用多媒體教學爲輔助手段。

2.具體採用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

學法分析：

1.基於新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

三、關於教學過程

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數，並教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題。

出示大量生活中運用百分數的實例，啓發學生思考百分數在生活中的作用通過四個探究活動進一步認識百分數。

其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啓發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數佔罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分後的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便於比較的優勢;

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關係，表示的是一個數佔另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最後通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等於成功這句話的含義！

四、關於板書設計

因爲運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明瞭，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書瞭解到本課的主要內容及重難點。

新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）4

一、說教材：

㈠單元的內容結構

本單元安排了兩個信息窗和一個相關鏈接，內容主要包括百分數的意義及讀寫；百分數和分數、小數的互化；以及百分數的應用三部分的內容。

㈡單元的編排體例

從編排體例上看，編寫特點可以從四個方面來分析：一是結合實際，促進理解。在教學百分數的意義時，編排了一些圖文並茂，版式活潑、接近學生實際生活的情境，讓學生輕鬆自然地學到新知識。二是引導遷移，自主探究。注意給學生創設自主探究的空間。教材出示例題後，爲學生創設了通過知識遷移、自主探究的過程來明確百分數讀、寫方法的環節。三是聯繫實際，解決問題。提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，引導學生感受百分數知識就在我們身邊，生活的問題可以用百分數知識來表示，反映數學與人類生活的密切聯繫以及數學的文化價值。四是精心設計，促進理解。結合學生生活實際，有情境圖片，有調查操作、有歸納概括，內容之間的知識鏈接緊密，成爲有機整體，利於全面落實課程標準。此外，爲了滿足不同層次學生的發展需求，教材中還設置了不同層次的練習，以幫助學生進一步內化新知。

㈢單元知識的立體整合

下面說一下單元知識的立體整合。本單元內容隸屬於數與代數部分，是學生學習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進行教學的。有關整數的知識我們一直在學習，除此之外學生在三年級上冊初步認識了分數，四年級下冊學習了小數的意義和小數的加減法，五年級又學習了小數乘除法、分數的意義與分數和小數的互化等知識，六年級開始學習分數乘除法，而百分數（一）這個單元則是通過分數、小數知識的遷移來認識、理解、運用的，爲六年級下冊學習百分數（二）打基礎。這樣循序漸進地學習，由表面到本質，抓住百分數知識的內在聯繫，在腦子裏形成一個框架，清晰明瞭。

在本單元中百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它與分數有着密切的聯繫。充分認識了百分數，理解並掌握了百分數的意義讀寫法及其和分數、小數之間的關係後、就要應用百分數知識解決問題。這實際是對分數應用題的進一步拓展延伸，教材這樣安排目的是讓學生對百分數的認識有一個循序漸進的過程，體現知識螺旋上升的特點。

二、說課程目標：

（一）課程目標

先來說一下課程目標。我將從“知識技能”、“數學思考”、“問題解決”和“情感態度”四個維度來說明課標對本單元的要求。

在“知識技能”方面，要求學生體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解百分數的意義，掌握百分數和小數、分數之間的互化方法,能運用百分數知識解決簡單的實際問題。在“數學思考”方面，要求學生進一步認識數據中蘊含的信息，發展數據分析觀念，通過探索理解百分數，能用百分數表達、交流信息，建立百分數概念。在“問題解決”方面，要求學生能結合實際生活，嘗試從日常生活中發現並提出問題，會用百分數解決問題；體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。在“情感態度”方面，要求在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯繫，體驗百分數在生活中的廣泛應用，感受數學的價值，增強自主探索與合作交流的數學意識，培養良好的數感。

（二）本單元教學目標

具體到單元目標，在“知識技能”方面，讓學生結合現實情境，感受爲什麼會產生百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，能正確進行百分數與分數、小數的互化；會求一個數是另一個數的百分之幾，並能解決簡單實際問題。在“數學思考”方面，讓學生在理解百分數的意義，探索百分數與分數小數互化的方法以及解決相關實際問題的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯繫，增強思維的深刻性，發展數感。在“問題解決”方面，要求學生能結合實際生活，初步學會從數學的角度提出問題，運用已有的知識分析、探究、解決問題，培養應用意識。在解決問題的過程中，學會與他人合作，形成一定的反思與評價能力。在“情感態度”方面，要求學生在用百分數表達和解決實際問題的過程中，體會百分數與生活的密切聯繫，感受百分數在現實生活中的應用價值，提高學習的興趣。

通過對以上目標的分析，我將本單元的教學重點確定爲：理解百分數的意義。教學難點：百分數意義的理解及百分數數感的培養；理解百分數與分數的聯繫與區別。

三、說教學：

㈠教學建議

先說一下課時分配。百分數的意義和讀寫教學2課時，百分數和小數的互化教學2課時，一個數是另一個數的百分之幾和求百分率的問題教學2課時，整理和複習1課時。

下面具體說一下每部分內容的學習目標及達成策略。

第一部分：百分數的認識

學習目標

1、在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

2、通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

3、結合相關信息體會百分數與生活的密切聯繫，瞭解百分數在生活中的應用。提高學生對數學學習的興趣。本節課的教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數；教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。

達成策略：

本課的設計從學生熟悉的身邊事物入手，本節課的導入選擇學生的親身體驗——體檢，提出問題：哪個學校六年級學生視力情況好一些？在學生交流思路時教師要引導學生理順思路，要比較哪個學校的視力情況好一些，實際上就是比較什麼？

學生一般會出現兩種情況：把分數化成小數，或者通分成分母是100的分數。通過兩種方法的比較，學生體驗到把這些分數改寫成分母是100的分數來表示，便於統計和比較。關於百分數的讀法和寫法先讓學生自學課本，然後小組共同探討不斷完善。有了這樣的基礎再來交流收集到的百分數，充分利用這些身邊的資源，說它的意義，再讓學生思考討論：爲什麼生活中人們喜歡百分數？引導學生來探討百分數與分數的聯繫和區別，尊重學生，注重課堂生成。

最後是鞏固練習，課堂練習部分依據書中練習題稍作調整，實現練習題的坡度性、趣味性以及並以相應的題目進行練習，讓學生的思維和說理都有據可依，有根可尋。讓學生在開放的`習題中鞏固和拓展新知，以保證不同的學生得到不同的發展。

課堂小結拋出一個問題：有一類百分數總不大於1，找一找、說一說，讓學生帶着問題走出課堂，使課堂中所學內容得到延伸，爲後面知識的學習做鋪墊。

第二部分：百分數與分數、小數的互化

學習目標

1、使學生理解並掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。

2、培養學生的觀察、歸納和概括能力。

3、滲透“事物之間互相聯繫、互相轉化”的辯證唯物主義思想。

教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

教學難點：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡便方法。

達成策略

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我採取小組合作學習，引導鼓勵學生應用學過的分數、小數互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發展能力。通過學生的自主探究和適時引導，通過學生不斷的猜想和實踐，找尋到學習數學轉化的方法，讓學生真正的在玩中，在猜想中學習到新知識。通過與教師的合作交流，真正找尋和總結出百分數和分數、小數的互化的方法。

對練習的安排上，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目來鞏固學生的新知。

第三部分：百分數的應用

學習目標：

1、結合生活實例，使學生掌握一個數是另一個數的百分之幾這個問題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作生活中的實際問題。

2、溝通分數與百分數的聯繫，感受數學知識間的內在聯繫。

3、體會數學知識在數學中的應用。

4、培養學生運用知識進行分析、推理等思維能力以及探求解決問題途徑的能力。

達成策略

教學前，引導學生從情境中尋找解決問題所需要的信息，然後放手讓學生自主探究。學生根據百分數的意義和求一個數是另一個數的幾分之幾的已有經驗獨立解決，列出算式21÷24，在計算出結果。最後向學生說明，87.5%在這裏就是男生體重合格人數佔總人數的百分之幾，也就是合格率是87.5%。

接着提出問題六年級三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，請學生說說它的含義。在學生理解的基礎上再讓學生獨立解決問題，最後在小組內交流自己的解題思路，然後進行全班彙報。在引導學生思考時，要注意讓他們從不同的角度去思考，體會解題方法的多樣性。

㈡評價建議

教學中我們可以從三個方面展開評價：

1、課堂表現 關注對學生學習過程的評價

教學過程中，特別關注學生自學與小組合作探究過程。教師在巡視參與時，隨時根據學生的表現通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。

2、知識掌握 關注對學生解決問題能力的評價

教學活動中，對學生學會知識的情況採用了“評比+評語”的方式，從作業和測評兩方面進行評價。根據學生作業完成的情況和每次測評的結果分優、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學生的角度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。

3、應用能力 關注對學生應用問題能力的評價

教學過程中要給予學生應用數學知識的時間和空間，培養學生綜合運用所學知識的能力。同時，要結合學生對所學知識的應用情況進行點評。有效的評價能開啓學生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生情感共鳴。

㈢課程資源的開發建議

《新課標》：數學教學過程中恰當地使用數學課程資源，將很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，老師要延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用，教材中的插圖是經過認真篩選的，會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關百分數的知識。善於利用身邊熟悉的課程資源。可以充分利用學生身邊真實例子，如班級學生的出勤率、考試的及格率等各方面的實際實例來幫助教學。合理開發學生生活中的課程資源教學，及時捕捉互動生成的課程資源。課外資源的開發會使學生更真切地瞭解到：數學來源於生活，更應用於生活。

新人教上冊百分數的認識說課稿範文（通用5篇）5

一、說教材

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，爲進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

二、說教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1.創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動引入，從而激發他們的興趣和慾望。

2.知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3.循循善誘，適時啓發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1.注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的`想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2.注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3.注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程

我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽爲主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認爲可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。