部編版六年級語文下冊說課稿模板
作爲一名教學工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的部編版六年級語文下冊說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
部編版六年級語文下冊說課稿模板1
教學目標
1、有感情地朗讀並背誦本詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。
3、理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、複習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪裏》，好不好同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞着春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的'心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡當然，春天不僅是春遊的好時節，也是走親訪友的好季節。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如願了嗎讓我們一起看看他爲此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目遊園不值）
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩歌，解讀詩題。
從詩題上你知道些什麼讀懂了什麼（解釋園不值；詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（s）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長於白描。有的寫江南水鄉景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《遊園不值》《夜書所見》最爲著名。
3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出牆來。）
4。生自由讀詩，結合註釋，理解詩句意思。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去遊園訪友，可是卻不值，哪句詩讓我們知道不值呢（小扣柴扉久不開。）
2、引導學生了解這首詩的主要內容。（這首詩主要描述了詩人春日遊園的所見所感。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、學習前兩句。
（1）重點理解釦的意思。（敲）
把敲代進去讀，做動作演示，體會敲與扣的不同之處。（扣的力量比較輕，顯得禮貌。）
（2）詩人如此小扣柴扉多長時間（久）久久不開，詩人認爲是什麼原因呢用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）
（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔（憐）爲什麼用印不用踩（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）
（4）體會詩人此時心情：懷抱着無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心願，詩人內心充滿了怎樣的情感呢（失落、失望）
2、學習後兩句。
專程來拜訪好友，然而卻小扣柴扉久不開，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
（1）（生讀後兩句）春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
是啊，一枝鮮豔的紅杏已經伸出牆外，與出相對的是哪個字（關）
想想詩人爲什麼用關（討論，交流）（關說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關在裏面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一出需要什麼（力量，生命）
（2）指導朗讀一枝紅杏出牆來。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。
板書設計
遊園不值
掃興喜悅
想滿園春色
看一枝紅杏
教學反思
要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作爲學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是爲學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。
部編版六年級語文下冊說課稿模板2
教學目標
1、引導學生就生活中經歷的事情，寫出自己的情感體驗。
2、能夠把印象深刻的內容寫具體，表達真情實感。
3、寫完之後，能把自己認爲寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
文章中最能打動人的莫過於真實的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感，有的通過細緻的敘述表達情感。上節課，我們用幾句話表達了不同情境下的情感，今天，讓我們再來回憶一下生活中的經歷，把它寫成一篇習作，讓真情自然流露。
板書：讓真情自然流露
二、回憶經歷，拓展思路。
1、回憶自己的生活經歷，想想都有哪些情感體驗，用一個詞說一說。（學生自由交流）
2、教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪
3、給這些詞語歸類，區分詞語的感情色彩。（表示好與不好）
三、聯繫生活，思考題材。
1、生活中你有什麼令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2、說說是什麼事讓你產生了這種情感。
3、你內心真實的想法是什麼如何表達自己的情感
四、交流感受，總結寫法。
1、引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2、各抒己見，細說自己的感受。
（1）同桌互相說一說：先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然後理清思路。
（2）集體交流，互相評議。
3、教師點評總結。
要把印象最深刻的.內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。如果在事情發展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導：
（1）精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節，發揮想象，適當地添加外貌、動作、神態、語言、心理描寫等，展現人物形象，抒發人物情感。
（2）萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自己真實的生活經歷，如實記錄、敘述這些事情，是寫出真情實感的基礎。
（3）直抒胸臆見真情。採用直抒胸臆的方式，大膽地抒發自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。
（4）巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法，選取一個典型的事物作爲線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。
（5）第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離，使讀者產生一種真實、親切的感覺，增強文章的感染力。
五、構思起草，修改完善。
1、激發構思起草的興趣，展開競賽，看誰寫得既快又好。
2、學生獨立構思、書寫，教師巡視。
3、指導修改，完善習作。
六、互讀評議。
1、學生自由朗讀自己認爲寫得好的部分給小組同學聽，再說說覺得寫得好的原因。
2、學生評議、交流。
3、小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
七、欣賞佳作，點石成金。
1、欣賞優秀習作，全班交流。
2、同學們交流：習作的優點在哪裏還有哪些地方需要改一改
3、學生拿出練習紙修改。
4。指名評改。
八、課堂小結。
通過這堂課，你有什麼收穫指導學生圍繞抒發真情實感分享心得。
板書設
習作：讓真情自然流露
事情的經過（情感的變化）
印象深刻的內容（具體）
教學反思
1、本次習作講評課，注意把習作與生活體驗相結合，尊重學生的個人體驗，讓學生在自讀自悟中習得方法並遷移運用。
2、學生在學習過程中積極交流、互幫互助，培養了習作表達能力，學會了表達情感的方法。
部編版六年級語文下冊說課稿模板3
教學目標
1、瞭解即興發言的特點，掌握即興發言的技巧。
2、培養學生的即興發言能力。
3、鼓勵學生即興發言，樹立學生的自信心；引導學生將所學知識運用到生活中，培養學生勇於表達的口語交際能力。
教學過程
一、情境導入，理解題意。
1、從師生問候語中，導入對即興的初步理解。
2、從板書課題中切入對即興發言的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發言。即興發言是指在事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或表達某種情感、某種願望。它既能培養我們快速構思的能力和出衆的口才，又能鍛鍊我們的心理素質。
二、範文引路，活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什麼特點。
看完後請幾個同學談談自己的'感受，並且結合觀察到的視頻中人物的特點，分組討論：
1、這些即興演講好在哪裏
2、你最喜歡剛纔哪個人物的即興演講，爲什麼
3、結合我們剛纔欣賞的視頻和教材中的案例，說說同學們的即興發言還有哪些可以改進的地方。
小組討論後組長歸納、發言。
三、明確要點，掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外，我們還應明確以下幾點：
1、即興發言的特點。
（1）臨場性。
即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷，反應迅速，能夠隨機應變、出口成章。
（2）針對性。
即興發言要注意環境、場合和對象，要針對聽衆的特點和要求進行發言，不能不看對象，無的放矢。同時要貼近生活實際，以飽滿的熱情感染聽衆。
（3）簡潔性。
優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝，語句簡明扼要，開門見山，必要時還可以有點幽默感。
（教師分別出示範例）
2、補充介紹即興發言的技巧。
四步成章法。
有位外國的公共演講專家認爲即興發言應該記住提醒自己的四句話，即四個步驟。它們是：
（1）喂，講得精彩些！（提醒自己開頭就要吸引聽衆，激起聽衆的興趣。）
（2）爲什麼要費這個口舌（指出所講內容與聽衆的利害關係，進而強調自己講話的重要性。）
（3）舉例說明。（用具體事例形象化地印入聽衆的腦海中。）
（4）發出號召。（對聽衆提出希望，講清大家該做些什麼或怎麼做。）
例如，保障生命安全，減少交通事故的即興發言可以這樣講：
第一部分：上星期四，一輛電動車鑽入大車車底，一條鮮活的生命永遠地離開了這個世界
第二部分：不講交通安全，噩運，也許在等待着我，等待着你，等待着我們的親人
第三部分：舉一些中小學生髮生交通事故的事例。通過這些事例，講清發生交通事故的潛在因素。
第四部分：下面我想告訴大家，當時應當；當時應當；當（告訴聽衆你想要他們做些什麼，要講得具體點。）
這個運用四步成章法的即興發言以身邊的事例作開頭，引起聽衆的注意，用鮮明警醒的議論勾住聽衆的感知神經，表述通俗簡練，雖然內容並不新穎，但句句切中要害，打動人心，能起到很好的效果。
四、總結方法，鞏固強化。
怎樣才能提高即興發言的水平呢
學生思考後回答，教師總結：
1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛鍊機會。
2、要提前打好腹稿，想清楚重點講什麼，先說什麼，後說什麼。
3、注意說話的場合和對象。
4。即興發言要注意體現發言者自己的個性特點，顯示出自己的特色，不要人云亦云，講俗話、套話。
五、及時演練，課堂小結。
將教材中列舉的發言題目寫在紙條上，折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定自己組的發言題目，然後做即興發言。
要求：演講的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節課所學的知識，力求達到最佳效果。
板書設計
口語交際：即興發言
語言音調動作表情
臨場性針對性簡潔性
教學反思
1、本節課大家熱情參與，在演練中學生的表現很精彩。
2、通過即興發言鍛鍊了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
部編版六年級語文下冊說課稿模板4
教學目標
1、對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹一本書。
2、理清書籍內容的框架、把握要點。
3、錘鍊語言，表達連貫。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，最近我們學校要舉辦一次讀書活動，要求我們六年級的學生爲低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法（同桌相互交流）
2、教師點評導入新課：對書的內容進行概括可以用梗概的形式，用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品，還能培養分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。
二、啓發思路。
1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節選）的梗概部分，說說你的發現。（脈絡清晰，寫出了書的內容的基本框架，使用概括性語言，主次分明，過渡自然，語意清楚連貫。）
2、學生小組交流彙報，引導學生從內容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。
（1）引導學生說出文章的主要內容是什麼，主要講了幾件事。
（2）引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括，併合併成段。
（3）適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。
3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內容，保留作品的主要情節；用簡潔的語言，概括作品的思想內容，使它成爲通順的、連貫的短文章。）
4。根據要求，挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。
三、習作指導。
1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一本書。
2、寫作技巧點撥。
第一步：讀。通過精讀原作，儘可能地和文本、作者對話，瞭解原作內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取捨。
第三步：連。將抽取出來的.各部分大意連接起來。
第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重複的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成爲一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文後多讀多改，梗概才能更精彩。
四、片段練習。
1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手裏，說：你們倆歇會兒吧！然後對警衛員說：來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤裏掃碾出來的玉米碎粒。
片段二：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸着煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裏。
2、學生練習概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會兒，然後與警衛員一起幫她們推碾子。片段二：毛澤東收到電報後悲痛萬分，茶飯不思。）
3、總結：（1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變爲轉述句。（2）要把人物動作描寫進行選擇後，概括成敘述性的話。
4。學生自由習作，教師巡視指導。
五、習作點評。
1、範文展示，教師挑選優秀的梗概作品，實物投影。
2、請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概，其他同學邊聽邊想：這篇梗概好在哪裏哪些方面值得學習
3、師生共同評議修改，交流值得學習的地方。
六、小組交流，互評互改。
七、謄寫、展覽。
讓學生將修改後的梗概認真謄寫一遍，張貼在宣傳欄展覽。
板書設計
習作：寫作品梗概
讀懂內容，把握脈絡讀
篩選概括，合併成段抽、連
錘鍊語言，表達連貫理
教學反思
1、本次習作，學生對梗概的認識不多，所以教學難度較大。藉助《魯濱遜漂流記》進行例文分析，讓學生掌握概括作品的方法，提高學生的概括能力。
2、教學時不僅要強調理清文章脈絡，更要重視語言的錘鍊和語意的連貫。
部編版六年級語文下冊說課稿模板5
教學目標
1、會寫閥、避等12個字，會寫埋頭、整理等37個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，抓住李大釗的語言、動作、外貌、神態，體會人物的品質。
3、領悟課文前後照應、首尾呼應的表達方法。
4。查閱相關資料，結合當時的社會背景，加深對課文的理解。
教學過程
—第一課時—
一、視頻導入，激發興趣。
1、著名詩人臧克家有這樣的詩句：有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。今天，我們就來認識這樣一位雖死猶生的革命先輩。請同學們觀看屏幕。（播放李大釗簡介）
2、板書課題，請同學談談對李大釗的印象。
3、導入新課。現在，我們翻開課文第58頁，跟隨李大釗的女兒的回憶，瞭解李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害後的情形，體會李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由出聲朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
着重指導：瞅（chǒu）瞅暫（zn）時
3、指導書寫課後方格中的字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說一說：這篇課文寫了什麼內容（通過作者對李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害後的情形的回憶，展現了李大釗面對敵人的兇殘暴行時，臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質，以及他忠於革命、忠於黨的偉大精神，表達了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。）
2、通讀課文，想一想：課文是按什麼順序寫的主要寫了李大釗哪幾個時期的事給你印象最深刻的是哪件事（時間順序；主要講了四個時期的事：被捕前、被捕時、法庭上、被害後。在法庭上，李大釗表情依舊安定、沉着，並極力爲家人開脫，保護家人。）
四、交流探討，學習語言、神態和對比描寫的手法。
1、品析人物語言。從語言訓練入手，着重引導學生體味李大釗說的一句話：你小孩子家知道什麼！
2、體味人物神態。從父親不慌不忙地從抽屜裏取出一支閃亮的小玩具，就向外走。
3、感知被捕前被捕時兩部分內容。
①前後態度的對比。把父親燒文件時對我提出的問題的含糊、敷衍的態度，與父親平時對我耐心的態度作比較，使學生了解到父親前後態度的不同，有力地突出了父親忠於革命的精神和事態的緊急。
②面對敵人，我與父親的態度對比。我是瞪着眼睛恐怖，父親是不慌不忙嚴峻態度。
4。全班交流。（重點關注被捕前被捕時的態度對比。）
五、課堂小結。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年後寫的回憶錄，也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上以及被害後的情景，表達了對父親的敬仰和深切的懷念之情。
—第二課時—
一、複習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按文章的順序說說課文主要寫了什麼內容。（課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時、法庭上以及被害後的情景，表達了作者對父親的'敬仰和深切的懷念之情。）
3、導入新課。通過上一課的學習，我們已經感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時，臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質以及忠於革命事業的偉大精神。下面這節課就讓我們一起走進課文，深入瞭解，細緻體會李大釗的偉大精神和高貴品質，學習文章首尾呼應的寫作手法。
二、體會重點句子，學習人物品質。
1、父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。引導學生體會，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉着、慈祥。
（平靜說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強；慈祥充分體現了李大釗對親人的愛。）
2、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的他對於革命事業的信心。
（李大釗不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有着堅定的信仰，對革命的事業充滿了必勝的信心。）
三、交流探討，學習前後照應。
1、請大家朗讀課文第五部分（第31~33自然段），並思考這一部分講了什麼內容。（李大釗被害後，全家無比悲痛。）
2、小組交流，並引導學生理解課文最後兩個自然段與開頭的關係。（呼應）
3、文章除了開頭和結尾做到了首尾呼應，還有很多前後照應的句子，請大家用波浪線畫出和下列句子相照應的句子，並說說這樣寫好在哪裏。
（首尾呼應：①首：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。②尾：過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28日。）
（文中照應：①前文：我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。②後文：後來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。爲了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）
（文中照應：①前文：工友閻振三一早上街買東西，直到夜裏還不見回來。②後文：在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。）
（這些句子相互照應，使人讀了會對事情的來龍去脈瞭解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
四、總結課文，拓展延伸。
1、通過這節課的學習，你收穫了什麼除了李大釗，你還了解哪些革命先烈的英雄事蹟呢
（葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼）
2、教師小結：通過學習這篇課文，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，與敵人頑強鬥爭的李大釗。讓我們繼往開來，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國建設得更加繁榮昌盛。
五、佈置作業。
1、收集有關李大釗的故事或者他寫的文章，並和同學交流。
2、有感情地朗讀全文。
板書設計
教學反思
1、課前設置預習方案，讓學生蒐集革命先烈爲了民族解放和人民的幸福，浴血奮戰，前仆後繼的故事，激發學生學習的興趣，有助於學生對課文內容的理解。
2、教學時，引導學生體會並交流文章的語言特色和表達方法，同時結合實際，激發學生樹立努力學習，報效國家的理想。
部編版六年級語文下冊說課稿模板6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫。
2、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含着一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習王維的《送元二使安西》。
二、初步詩歌，感知詩題。
1、關於詩人王維你知道多少呢（學生交流）
（教師簡要介紹王維）
2、解題。請同學讀讀詩題，說說：你從題目中讀懂了什麼怎樣理解使（從詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王維知道老朋友要去安西，特地從長安趕來送他。多麼深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。
3、請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，讀準字音，讀出節奏，同時注意詩句中的生字和多音字。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、剛纔我們從題目中已經知道，王維送元二出使安西。那麼王維又是在哪兒送什麼時候送呢（送別地點：渭城；時間：早上。）
2、能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的（從渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。）
3、我們說王維的詩詩中有畫，那麼讀這兩句詩，你彷彿看到了什麼景象呢（渭城清晨一場如酥小雨，溼潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。）
4。多麼美的渭城啊！可就是在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之中，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎麼送別友人的呢（從詩句勸君更盡一杯酒中可知是爲友人設宴送別。）
5。讀了後兩句，你又彷彿看到了什麼在酒席上，他們除了喝酒，還會幹什麼王維會說些什麼（離別在即，千言萬語都濃縮於酒中，把別愁、祝福融爲一杯杯美酒，明爲勸酒，實爲訴離愁。）
（1）他們只喝了一杯嗎你從哪裏能看出來爲什麼要一杯接一杯地喝（從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因爲西出陽關無故人。）
（2）創設情境，讀出詩情。
①指導讀（引讀）、再指名讀。
②如果你是王維，你還會說什麼呢
③如果你是元二，你又會說些什麼呢
（3）總結昇華。
①是啊，朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
②再看看窗外，小雨還在下着，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去，怎能不傷別離！（師引讀後兩句）
③多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀後兩句）
就這麼說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結
是啊，他們是多麼捨不得分開啊！看，喝完酒後，王維牽着馬兒，送了一程又一程。可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時才能相見。同學們，你們有沒有被這份真摯的`友情打動呢背誦這首詩並細細體會。
送元二使安西情深義重
本次課程中，我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩後，就讓學生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色，與後面將去往安西的淒涼的景象形成了鮮明的對比。最後我通過讓學生想象他們二人分別時說的話，激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的嚮往。
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