學生文言文學習心得體會（通用10篇）

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編爲大家收集的學生文言文學習心得體會，歡迎大家分享。

學生文言文學習心得體會 篇1

現在高中生學語文有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。文言文是第一怕，我認爲其原因有以下幾點：

首先，文言文畢竟是古代的語言，到現在已幾乎沒有使用價值了。和白話文的相去甚遠也使得它難免令人感覺晦澀難懂。對於我們來說，“無用”加“難懂“，哪裏還能提起學習的興趣呢？其次，有的課文太深奧，有的太乏味。比如說《蘭亭集序》，《逍遙遊》。最後，“考什麼學什麼”是我們信奉的最高信條。高考試題是不考課內的，我們怎麼會“傻”到孜孜不倦地學習課文呢？

要改變現狀，需從課堂開始。我們課前一定要做好預習工作，做到知人論世。如果不知道作者的經歷，就無法準確把握文章大意。老師上課時表現出對課文相當精熟，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁徵博引，得心應手。老師這樣的表現能讓我們直接感受到學好文言文的好處，頓生仰慕之情，這就會極大地激發我們學習文言文的熱情，鼓舞我們學習文言文的信心。

多讀些事性強的文章，自主閱讀文言作品，如《聊齋志異》，《世說新語》。這樣可以使我們的興致很高，我相信就連很厭惡文言課文的同學讀起《聊齋志異》來也是津津有味、興味盎然、愛不釋手的。久之，同學們會驀然發現：文言文其實並非面目可憎，更不可怕，還是有點可愛的。

在我看來，每一次閱讀文言文都是和古人一次心靈上的交流，一次穿越時空的快樂旅程。《蘇武傳》讓我明白了國家大義，氣節，《荊軻刺秦王》讓我明白了生與死的意義，《出師表》讓我明白了忠與義。要用心去品味文言文，通過《岳陽樓記》我讀出了范仲淹先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的高尚情操，感受到了“微斯人，吾誰與歸？”的孤苦無奈。

通過《出師表》我讀出了諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而後已”的忠誠。通過《赤壁賦》我讀出了蘇軾“侶魚蝦而友麋鹿”的曠達。通過《陳涉世家》我讀出了“王侯將相寧有種乎”的吶喊，悲憤。通過《廉頗藺相如列傳》我讀出了藺相如“吾所以爲此者，以先國家之急而後私仇也”的以國爲重的情操。要用心去感受，去體會，我相信同學們一定會愛上文言文的。

學生文言文學習心得體會 篇2

文言文是研習中國傳統文化的鑰匙。好比學習美國文學要讀英文原著一樣，學習中國博大精深的傳統文化必須從文言文開始。

初中剛開始學習文言文的時候，總是爲它的句式獨特而感到新奇，不知不覺在文言文學習上就花了大量的時間。基本上只要是學過的古文都能倒背如流，《岳陽樓記》是我印象最深的一篇文章，當時之所以會把它背得那麼熟，完全是因爲他讀起來比較順口，至於作者想要表達的情感和文章寫作的社會背景基本上不明白，但因爲老師沒有強調，也就那麼不了了之了。考試是文言文也基本上不失分，但因爲考試時候總是對知識性考察較多，所以便把時間都花在了對句式、詞語、斷句和翻譯上，從而忽略了對作者思想內涵的體會，忽略了文章更深一層的含義。

上了高中之後，學習文言文的方法與初中截然不同。高中的文言文學習，涉獵面更加寬泛了，我也因此有了更大的積極性去學習文言文。每學一篇文章，我都想要有對這篇文章更深入地瞭解。尤其是學莊子的《逍遙遊》時，因爲裏面的詞語生僻難懂，內容虛幻怪誕，學習時可是下了一番功夫。上網，看書，問老師，我用盡了一切可能的方法去學懂它。終於，功夫不負有心人，守得天日見雲開。在學懂了這篇文章後，我深深的爲莊子那種“逍遙”的精神所折服，同時也很贊同：“逍遙”的境界不是人人都可以達到的，但卻是人人都可以去追求的——這便是我的收穫。諸如此類的例子還有許多許多，比如說《廉頗藺相如傳》中，廉頗讓我學會了大度做人；每當有了厭學情緒的時候，《勸學》便是我的指路明燈；賈誼的《過秦論》雖然論述的是一個離我們很遠的時代，但同時我也懂得了“水能載舟，亦能覆舟”的道理。不過無論是諸子論述還是名人傳記，每一次對文言文的學習，都讓我有了一個與歷史名人面對面交談的機會，每次面對他們，我都會盡量做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，用心聆聽先賢對我的諄諄教誨。每一次文言文學習的結束，都讓我的知識更加豐富，讓我的思想更加深刻。

從一開始的對文言文一無所知，到後來的深入瞭解，經歷一步步摸爬滾打，摸索探尋之後，我越來越被文言文那種獨特的魅力所吸引，也明白了學習文言文並不是爲了應付考試，而是應該從中學到知識，有自己的心得和體會。文言文離我們並不遙遠，它是曾經也生活在這片土地上的語言，是我們祖先的語言，是我們華夏文明的起源。要學好文言文，不僅僅只是會翻譯那麼簡單，中國的文字，從來都不只是你所能看見的表面那麼簡單。一篇文言文的閱讀，會有幾十種不同的感受：學生時代，學無止境，對文言文懵懂，才稍有接觸；青年時代，鬥志昂揚，文言文是激勵你向目標前進的動力目標；中年時代，閱歷豐富，人生積澱，文言文是你不可多得的良師益友；暮年時代，安享天年，文言文像一位老友，陪伴你安度餘生。

文言文對每一箇中國人來說都是重要的，尤其是我們這些對社會一無所知的青少年。學習文言文，可以豐富我們的閱歷，讓我們更早地瞭解這個社會，不做淺薄無知的“溫室花朵”。所以，不要再害怕那些拗口的“之乎者也”，拿起你身邊的文言文學習工具書，即刻開始一段智慧的旅程吧！

學生文言文學習心得體會 篇3

作爲一名中國人，學習並傳承祖先留下來的優秀文化是每個人義不容辭的任務。文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語爲基礎而形成的書面語。

學習文言文有利於我們對傳統文化的認識，對古代人物，生活習俗，風景名勝的瞭解，通過文言文的學習，可以指引我們生活前進的方向，當我們處於人生低谷時，我們會想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”。當我們對自己感到不自信時，我們也會自然聯想到李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的這句名篇。因此我們學習文言文，並最終掌握和熟悉應用文言文是十分重要的。都說讀史使人明智，讀詩使人靈秀。讀文言文正是將史與詩有機的相結合，讓我們懂得等多。讓我們的精神上多了一根可以依靠的支柱。因此，我現在就不難理解古人們內心都有一份安寧，以及他們精神世界的富有和充實。

文言文其實也具有很大的現實意義。當今社會，我們再也可能迴歸不到古人那樣浪漫多情的生活。像王羲之的‘蘭亭集序’中那樣‘流觴曲水’，‘紅樓夢’中那樣‘踏雪尋梅’的閒情逸致已經不復存在了。但是通過對文言文的閱讀與感悟，我們也許可以返璞歸真。畢竟，中國人的精氣神都在他們的語言文字中表達的淋漓盡致。只要我們深入研究，就一定會明白。你會發現，它離我們不遠。文言文是開在沙漠中的一朵嬌豔的花，抑或是塵俗荒漠中的一縷幽芳。

學生文言文學習心得體會 篇4

學習文言文其實沒有什麼可怕的，我們應該把它當做有趣的事，在學習中收穫，在學習中快樂的傾聽。

我們學習文言文的方法可以就用“面線點”這三個字來概括吧。以下我就將學習文言文的方法分爲三點供大家參考：

一、 疏通文章意思，領略大致內容。

第一點很明顯就是面了。領略大致的內容，往後就能掌握學習的方向。全文意思是什麼，描述了一個怎樣的故事，文體是什麼，表達了作者怎樣的心情或抱負。我想這些放在試卷上都是常有的問題吧，既然是學習，爲什麼不從最基本的下手？掌握了航向，我們才能不在浩瀚的海洋中迷失自己，順利到達想要到達的彼岸，獲得各種程度上的成功。

二、 尋找重點句子，提出特殊語法。

第二點是線。這一個主要就是針對翻譯題的了，細心的同學會發現很多參考書上面都會有特殊句型和語法的解釋，而解釋過的這些句子又往往是我們翻譯複習的重點。所以這些我們就應該在書上做出特殊標記，將重點語法找出來出來註明。就像在航行中來到了目的地附近的海域，有了進擊的信心。

三、 詳略得當記憶字意和詞性，熟悉掌握詞類活用

第三點是點。中國文化源遠流長博大精深，有大同存小異。所以文言文與白話文一定有相近的地方。那麼爲了方便我們的記憶，就要努力找出這些相同之處。所謂記憶，分成理解性記憶和死記硬背兩種方法，作爲學生對我們來說更重要的當然是理解性記憶。理解，用自己的方法明白其中的文理和思路。記憶對我們來說就不是一件難事了。重點記憶通假字、重點字的詞性和用法，其他普通的字義就疏略記憶好了。詞類活用主要就是爲翻譯做鋪墊，將它帶進句子中記憶也許會更簡單。總之就是前面說到的，理解，明白。

學習註定是挫折的旅行，路上少不了迷惘和失敗，但，那又怎樣？哪怕是不頂尖不優秀，也要光輝得漂亮。找到屬於自己的方法，做好自己，爲自己代言。

學生文言文學習心得體會 篇5

以前文言文的教學比較困難，重點不突出，現在通過國培計劃的學習終於明白了：在七年級應打好文言基礎，逐步培養學生的學習文言文興趣；在八年級，則需強化學生文言文思維能力，在夯實雙基的前提下，開始鑑賞；到了九年級就需要學生能看出文言文文本後面所蘊含的道理和文化了。初中三年，每段各有任務，如果沒有教師這種教學的連續性，則學生的文言文認知水平始終會在原地打轉轉。

文言文的教學應避免從有“言”無“文”的極端進入到了有“文”無“言”的另一個極端的弊病。

文言斷句可以培養學生文言語感和細緻理解的能力。這種教法使學生對一些文言規律會自主找尋，學生學習的主動性大大增強。由於教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”， 便於學生自己去感知和領悟。恰當的使用白文斷句，有效地提高中學生的文言字、詞、語、句以及文學、文化方面的知識。

學生文言文學習心得體會 篇6

從上小學起，我們就開始接觸並學習文言文。由於年代久遠，對於白居易的所謂“老婆婆都能讀懂”的詩文，我們讀來都難免有些晦澀難懂。但一路學來，收穫和意義還是不自覺地顯現了出來。

從牙牙學語我們就開始背誦，讀“人之初，性本善”，聽爸爸媽媽講“犬救”“黃香溫席”的故事。讀《文徵明習字》，深深爲他“日以十本爲率，書遂大進”的學習精神而感動。

進入高中，我們學習了越來越多的文言文名篇。我越來越感受到，作爲中華兒女，作爲想進步的青年，學習文言文是多麼的必要。

讀《增廣賢文》羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。我們清楚地懂得了要孝敬父母。讀《後漢書》天下皆知取之爲取，而莫知與之爲取。我知道了給予別人也是一種收穫。讀《公孫龍子》見侮而不鬥，辱也。它教會了我們當正義遭到侮辱、欺凌卻不挺身而出，是一種恥辱的表現。讀《孟子》，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。讀《莊子》君子之交淡如水，小人之交甘若醴。讀《左傳》，讀《中庸》，讀范仲淹的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

通過學習文言文，我直接瞭解了歷史以及古人的思想。很多中國人不可不知的知識都來自於文言文。三山五嶽，三皇五帝……。但是，不可否認的是，面對古人的思想觀念，我們必須實事求是地結合當時的歷史背景來理解，但是它帶給我們的借鑑作用是絕不可否認的。

古爲今用，繼承發展。中醫是起源於形成於中國的具有整體觀念辨證論治等特點的醫學。它無疑很好地繼承了我國傳統文化。即使在期間，中醫仍作爲“古爲今用”的醫學實例得到黨和國家政策上的支持而得以發展。現代，中醫在中國仍然是治療疾病的常用手段之一。文言文一直是中醫考試的必考科目。中醫產生於原始社會，春秋戰國中醫理論已經基本形成。僅對於醫學方面，文言文中就包含着怎樣豐富的智慧啊！

中華民族是個歷史悠久的民族。五千年的悠久歷史都凝結在了文字典籍之中。文言文中有無限豐富的凝結着古人智慧的材料。當然，學習這些經典文章將對我們修養內涵將產生積極的作用和影響。

身爲中華兒女，弘揚祖國的傳統文化，是我們不可推卸的義務和責任。身爲中學生，在繼承和發展傳統文化的過程中，又可以增加我們談吐的魅力，開拓視野，豐富知識。我們何樂而不爲呢？

學生文言文學習心得體會 篇7

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語爲基礎而形成的書面語。春秋、戰國時期，用於記載文字的物品還未被髮明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數有限，爲能在“一卷”竹簡上記下更多事情，就需將不重要的字刪掉。後來當“紙”大規模使用時，統治階級的來往“公文”使用習慣已經定型，會用“文言文”已經演變成讀書識字的象徵。文言文是相對白話文而來的，其特徵是以文字爲基礎來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。

作爲一名中國人，學習並傳承祖先留下來的優秀文化是每個人義不容辭的任務。它有利於我們對傳統文化的認識，對古代人物，生活習俗，風景名勝的瞭解，通過文言文的學習，可以指引我們生活前進的方向，當我們處於人生低谷時，我們會想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”。當我們對自己感到不自信時，我們也會自然聯想到李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的這句名篇。因此我們學習文言文，並最終掌握和熟悉應用文言文是十分重要的。

學習文言文有下面幾種方法：

第一，從字的層面上看，應該做到讀得準、寫得出，即能準確把握字音和字形，特別要注意對通假字的學習。

第二，從詞的層面上看，應該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義等幾個方面進行學習。具體點講，就是從常用實詞的一詞多義，常用虛詞的`多種用法，詞類活用中的使動用法、意動用法、爲動用法以及名詞、動詞、形容詞之間的轉化活用現象，古今相同字形的詞語在意義上的差別等幾個方面進行學習。

三，從句子的層面上看，應該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。具體點講，就是把握省略句中的主語、謂語、賓語以及介詞的省略，倒裝句中的謂語前置、賓語前置、定語和狀語的後置，被動句中的“於”字表被動、“見”字表被動、“爲”字表被動、“被”字表被動以及沒有被動標誌的被動現象，判斷句的幾種常見格式（如…者，…也。又如用“爲、乃、即”等表示的判斷句）。

第四，從文學文化常識層面上看，應留心作家、作品和作者所處時代等文學常識，注意積累古代科舉、曆法、計時、節日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識，結合歷史知識，如說官員“左遷”表名官員被貶職。因此，我們在平時學習中一定要注意歷史文化的積累。

第五，我們在學習之餘，可以多讀一些古典書籍，如司馬遷的“史記” ，大家可以買有古今對照的，這樣可以邊看邊對照，有利於提高賞析水平。

在此我可以給大家介紹一些我自己學習文言文的啓示，第一多讀書，這樣可以增加自己的閱歷。我們可以提前瞭解一些故事，當我們再次遇到這些題材，即使是古文，我們也可以很輕鬆地瞭解大意。第二，平時加強積累，遇到不懂的可以摘抄出來，加以記憶。第三，多翻字典，瞭解一些字詞詞義的演變。第四，平時多練習，多讀一些文言文，這樣自己的文言文閱讀水平纔會提高。

學生文言文學習心得體會 篇8

興趣是最好的老師。對學生而言，猜猜謎語、歇後語，聽聽笑話，能極大的提高他們學習語文的興趣，會讓他們漸漸喜歡上學習語文，還能讓他們提高閱讀理解能力和寫作水平。

一、謎語導入，激發興趣

猜字謎是一種有趣的遊戲，非常吸引孩子。導入新課時，進行一個猜謎語活動，能讓學生們迅速集中注意力，迅速調動全班學生的學習積極性，使課堂生機盎然。

比如，在教授《荷花》一文時，用了這樣一個謎語導入課題：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身挨綠船不劃漿。學生們眼珠兒滴溜溜地轉，在動腦猜的同時，腦海裏也要浮現出“水、粉紅、隨風擺、綠”這些場景畫面，那對荷花的形象特點也有了粗略地瞭解。小學課本里的很多課文都可以用猜謎語的方式進行導入，這對於整篇課文的學習也很有幫助。

在識字教學中，通過猜字謎活動，既能讓學生記得牢字形，又能讓學生感受到學語文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對孩子的語言能力、表達能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛鍊。

比如，在教學“其”字的時候，我讓學生們猜字謎：橫着兩根柴，豎着兩根柴，二娃子跳進去，八娃子跳出來。這就讓學生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的識字教學變得趣味橫生。

二、笑話“連篇”，活躍氣氛

語文課，講究課堂生成。學生在課堂上的思維、表現很大程度上不是教師事先預設的那樣，有時會讓課堂在一個環節上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或尷尬。這時，就要求教師有較強的應變能力，教師要能夠因勢利導，扭轉乾坤，把學生的思維引向正確的思維軌道上去。

新教材二年級下冊《沙灘上童話》一文中，有位同學把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的讚賞。於是我們趴在沙灘上，從四面八方挖着地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“爲了能平穩地走路，航天員都穿着鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網格的地板。”此句中“地”字的讀音，更是讓語感差的同學有些摸不着頭腦。指名讀時，學生一不小心讀錯這個字的讀音，就引起全班同學的鬨堂大笑，整個課堂氣氛一下子就變得不好掌控。

在此情況下，我因勢利導。順着這個情況，給同學們講了個類似的笑話：有一位外國朋友在中國留學的時候，有一天，他進一個小餐館去吃飯，看見餐館牆壁上寫着“小心地滑”，於是，這位外國朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務員看見了，就忍不住問他：“你爲什麼在這樣滑向餐桌呀？”外國朋友回答道：“這牆壁上不是寫着要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完後，理解了意思的同學哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學一臉懵圈，一頭霧水。這時，我就讓理解了笑話意思的同學來講解那位外國朋友爲什麼要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對“小心地滑”應該理解爲“小心地（di）滑！”。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學在笑聲中加深了對“地”字不同意思有不同讀音的理解。

三、競猜歇後語，提高理解和寫作能力

歇後語是我國語言的一種特殊形式，生動幽默，表現力很強，所以深受人們喜愛。

事先讓同學們自己去收集有趣的歇後語，然後利用語文綜合實踐活動、班隊活動，進行學生們喜歡的“競猜歇後語”，這既能讓學生提高課外閱讀的興趣，主動積極地增加課外閱讀量，又能有效提高學生的閱讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無（發）法無天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——衝殼子；糞池裏面開船——（糞涌）奮勇前進；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇後語，讓學生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學生如果在說話、寫文章的時候，偶爾用上一兩句，就會顯得生動活潑。這樣不僅可以鍛鍊語言表達能力，更是對提高學生寫作水平也有較大幫助。

總之，在語文課堂內外，如果能恰到好處地用上謎語、歇後語、笑話，就能營造一種活躍而又快樂的教學氛圍，以新穎的學習方式幫助學生的成長，讓他們感受到豐富的學習內涵。語文教學也能煥發出全新的活力！

學生文言文學習心得體會 篇9

在語文教學中，如何激發學生的學習興趣和學習熱情，是每一位語文教師都非常關注的問題。在實際工作中，我也往往感到學生學習的主動性不強，學習熱情不高，把學習當做一種負擔，甚至產生厭學心裏。對於這種情況，我認爲除了幫助其明確學習目的端正學習態度之外，還應改革教學方法，將組織教學的着眼點從傳授知識轉移到激發學生的情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素，使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知慾和情感需求。

情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作爲傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情於教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那麼，在教學中應怎樣對學生進行情感教育呢？

一．準確地把握教材中的情感因素

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然後將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。

二．創設情境，激發情感

情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心絃，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現慾望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，爲什麼會有這麼大的吸引力呢？今天我們就來學習裏邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導學生展開聯想，並聯系自己的實際，談談人們對卡羅納的真切關愛。人的情感是相通的，學生由此及彼，就更能理解課文中“關愛”，加深對課文的理解。同時也能促進學生帶着一種情感需求去學習課文，並在學習過程中去滿足這種情感需求。

三．在朗讀中體會情感

朗讀是語文學習中的最基本的一種閱讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好語文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文爲基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和薰陶；同時感情朗讀又反作用於課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不願張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學習的需要的。在課堂中創設輕鬆有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，

1、演讀配合

所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用於童話教學。其二就是在學習課文時或學完課文後，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什麼》、《小木偶的故事》等課文.小學生特別是四年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛遊戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。

2、音樂情景朗讀法。

我國傳統文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。

3、想象情景朗讀法。

“想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。

四．層層設疑 創設競爭的情境

在課堂教學中，可有意識地層層設疑，創設一種探討問題的情境，以不斷激發學生的求知慾。當然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅；而過難的問題，學生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創設一個競爭的情境，以激發學生的學習興趣。如教完一篇短文，學完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學生背誦。看誰記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關鍵性錯誤，以引起爭論，使學生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學生的思維運轉到最佳狀態，從而興致勃勃地投入到競賽中去。

學生文言文學習心得體會 篇10

小學的六年時間裏，語文、數學和英語都是主科，但是，我覺得語文最有魅力，也許我對它學得並不是很好，但它的確給予我很多，我的生活是離不開語文的。

學習語文令我有了生存的能力。我們的母語是中文，也就是我們學習的語文。生活在中國，必須學會中文，如果你是一個不認識文字的文盲，在現今社會是難以生活的。假如你買一樣東西回來，不會用，可又不認識文字，那就看不懂說明書了；你出外吃飯，不會看菜譜，那就不用吃了；想知道外面的世界發生什麼事，打開報紙也看不明白，對外面的事情一無所知;到外面辦個事，人家叫你籤個名字，你只能說：不好意思，我不會寫字——那太沒面子了。這些比喻雖然有點誇張，但是，說不通，寫不了，那真是不堪設想，所以學習語文十分重要，是我們賴以生存的能力。

語文使我學會交流。從學習認識一個字，會看一段話，看一篇文章，可以看一本書和一張報紙，我們通過學習語文讓我有了閱讀能力，它讓我瞭解了世界，欣賞了別人的文學，瞭解了別人的思想。同時，從會寫一個字，寫一段話，到現在我能寫一編文章，以後長大了甚至可以寫一本書。這就是語文賦予我的寫作能力，它讓我可以向他人表達我的思想、觀點，讓我好的、新的想法得到更多人贊同。閱讀和寫作就是交流的過程，它們是相輔相承的，只有多閱讀，學習別人的優點，才能寫得更好，寫得好才能向世界表達自己好的相法，這樣，周而復始，世界就進步了。

語文和我們的生活是密不可分的，它充滿魅力，還教會了我很多很多。