關於教育演講稿模板集合九篇

演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。在日新月異的現代社會中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，來參考自己需要的演講稿吧！下面是小編收集整理的教育演講稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育演講稿 篇1

本文是由上傳的：教師創新教育演講稿。

我國社會主義現代化建設正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式發展的重大機遇，也面臨着拉大與發達國家差距的嚴峻挑戰。知識和人才是經濟發展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創新精神的人才，以適應時代的需要。而教育是培養創新人才的搖籃，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。每一個學校，既要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，又要幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創新教育。

然而，學生的創新精神、創新思維不是與生俱來的，創新學習的能力也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學生的創新學習必須依靠具有創新精神的教師，這種教師除了具備一般優秀教師的基本特徵外，還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新能力。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啓發式教育，培養學生的創新能力。”意思非常明白：創新教育呼喚創新型教師。

教師要創新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創新素質的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨着我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊聯繫在一起。作爲新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的讚譽聲中，而要積極投身到創新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢爲人先。在教育教學中勤於動腦，纔能有新思路；更要“解放雙手”去開闢。教育創新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創新，促進問題意識的發展，才能在求是中求真，在求真中創新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深入鑽研業務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經驗乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業務圈子裏跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。想想點子，練練技能，鑑賞鑑賞藝術。

教師要實現自身的解放成爲創新型教師，應作以下幾個方面的努力。

首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新型的人才，還有可能把學生的創新精神、創新能力扼殺在萌芽狀態。

教師面對的是一羣生動活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷髮展的.青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。如果作爲一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長就是在人性固有的基礎上，使各方面都得到有機的和諧的發展，成爲一個完整的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關係，確立以學生爲中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探索的機會越多，創造性情感越強，其創新精神與實踐能力越有可能得以培養。從而使其特長得以發揚、個性得以張揚、成爲學習的主人。當然，決不能忽視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創新性成爲學習過程中最鮮明的特色。

其次，樹立了創新教育觀念還應有創新精神，並體現在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的激勵、寬容和理解學生，允許學生在探索中出現錯誤，不求全責備。因爲他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成爲引發學生內部認知重組的積極誘因，是通往創新的必由之路。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度，最大程度地激發學生的學習興趣，激活他們的創新學習動機。把繼承性學習提升爲創新學習。

教育演講稿 篇2

同志們：

今天我們在此召開教育信息化應用創新現場會，李主任對前一階段教育信息化示範校創建工作進行回顧總結，對今年開展的教師課件大賽、中小學生網絡作文大賽進行了表彰，參加了八中數字化教學實驗班開班儀式，會議時間雖然短，但是會議內容重要，目的是對示範校創建工作進行再動員再發動。下面，就繼續抓好創建工作提幾點要求：

一、進一步提高思想認識。開展教育信息化示範校創建活動是今年我市教育信息化工作的一項重要內容，也是今後幾年我們需要着重抓好的一個重點工作。通過創建工作和示範效應，以點帶面，在樹立榜樣的同時，用示範學校的先進辦學理念、人才優勢和信息教育成果來影響帶動全市學校共同提高、共同發展，從根本上改變我市教育信息化發展不平衡等問題。以此爲契機打造一批信息技術應用廣泛、教育信息化水平較高的“數字化校園”，使我市教育信息化工作再邁向一個新的臺階。

從全市教育信息化工作發展過程來看，在20xx年前，信息化教學都集中在個別條件好的城市所謂的重點學校，但是，隨着近幾年來我市教育城域網工程的實施，各縣區涌現出一批從信息化基礎設施建設到信息技術教育的應用各方面發展很快的學校，相比之下，原來所謂好的學校的優勢已不明顯了，對此，要有一個清醒的認識。我們必須充分認識開展創建工作的重要性和現實意義，從現在做起、從基礎做起，振奮精神、紮實工作，重視創建工作，抓好創建工作，切實起好榜樣和示範帶頭作用。

二、進一步加大工作力度。今年6月份，市教育局印發了《教育信息化示範校達標評估細則》，該《細則》從組織領導、基礎工作、應用水平和綜合指標等四個方面對示範學校的創建標準提出了具體的要求，特別是在基礎設施建設和信息技術應用兩方面規定更爲詳細、要求更高。從目前情況來看，個別學校在硬件建設和教學應用等方面基本達到《細則》規定的要求。但是，大部分學校由於受條件限制，學校應用終端如教師備課辦公用電腦、多媒體教室等數量較少，網絡設施陳舊，覆蓋面小，還不能滿足教育教學的需要，致使廣大教師無法分享城域網所提供的優質教育資源，優秀教師製作的教學課件也無法通過課堂展示給更多的學生；另外，應用還不夠廣泛，特別是在資源利用、教師培訓、課程改革和創新、新技術推廣應用等方面，發展很不平衡，這些都是制約我們創建工作開展的主要障礙。因此，在今後工作中我們要加大力度，加大投入，努力扭轉不利的局面。當然，要改變這些局面，解決這些問題，困難還很多，比如需要大量的資金和人力投入等等，但只要我們領導重視，親自抓、親自做，辦法還是有的.，駐馬店市八中、市十二中、遂平縣一小等學校就是一個很好典範。就拿我們局直十多個學校來講，從基礎條件、師資力量比，十二中都是相對比較薄弱的，而他們通過努力，使學校教育信息化建設工作實現了一個跨越式的發展，他們班班都安裝了電子白板，全體教師都能使用多媒體組織教學，建立了學校網站，使學校教育教學和管理實現了網絡化、數字化，教育教學成效明顯提高，學校形象和教師的精神面貌都有很快很大的改觀。這就說明：只要縣區及學校領導班子對教育信息化工作思想統一，認識到位，一定能有所作爲。

三、進一步抓緊推進。在今年制訂的《駐馬店市教育信息化發展規劃（20xx-2015）》中明確提出：“用五年時間，使我市教育信息化水平處於全國領先地位，創建全國教育信息化示範區。”要實現這一目標，需要我們全市協調一致，共同努力，逐步完成。開展教育信息化示範校創建活動就是我們推進工作的第一步，對於創建學校來說，不但要落實好工作，關鍵是要當好樣板，所以，必須按計劃不折不扣高標準地完成規定的每一項工作任務。

從目前進展情況來看，各學校思想上重視，開局比較好，推進比較順利，但也有個別學校進展緩慢，效果較差。因此會後，認真對照《評估細則》，把握時間節點，逐條逐項的去抓好落實。對基礎設施還達不到要求的，要拿出具體的實施方案和措施；軟件未安裝、數據信息未錄入的學校要抓緊時間與市教育局信息中心溝通，儘快完成安裝和錄入工作；還沒有進行教師標準化培訓或者培訓不徹底的，要迅速集中時間組織人員進行培訓。關於教育信息化實驗班的問題，目前大部分學校還沒有開展，駐馬店市八中這項工作開展的比較好，代表了教育信息化發展的方向和趨勢，建議大家可以借鑑一下他們經驗，結合本單位實際，開展好這項工作。

同志們，教育信息化工作事關教育的創新和發展，是解決教育均衡、落實素質教育、提高教育質量的最有效途徑，我們要充分認識肩負的重任，以高度負責的精神，嚴謹務實的態度，勤奮紮實的作風，推進這項工作深入開展。

教育演講稿 篇3

我競爭的是教育技術處副主任職位，下面我向各們領導陳述我的工作經歷、業績以及工作設想。 一，工作經歷和業績 1994年，我於白城師專教學系畢業後，被分配到原安廣師範學校工作。1995年9月，任校長辦公室幹事，主要負責公文起草和計算機管理工作。98年我承擔網絡管理和硬件維修維護及計算機教學工作，此期間，在國家級刊物《課件與論文薈萃》上發表了《多媒體網絡型MCAI系統發的實踐與思考》、《初等函數圖象與性質教學軟件簡說》等文章。其中《多媒體網絡型MCAI系統開發的實踐與思考》這篇文章被收入吉林省教育信息港網站。同時還參與了國家“九五”重點課題《校園網絡資源的優化配置與高效開發》的開發與研究。近年來，在全省舉行的軟件大賽上，我編制的《初等函數圖象與性質》、《教學決策系統》等軟件分別獲得了一、二等獎。 20xx年，我承擔網絡系統管理與網絡安全管理、全校計算硬件的維修維護、校園一卡通管理系統的安裝維護等工作。在完成本職工作的同時，還承擔了教師網絡技能培訓、校園網絡資源的優化、開發以及我校在北大附中網校上獨立運行的靈犀心理版中的靈犀論壇、靈犀熱線、靈犀測試三個交互性欄目的程序開發工作。在整個工作中，我一貫地堅持謙虛謹慎、求真務實、不計個人得失的工作作風。 爲了提高網絡管理與維護的'專業水平，確保校園網絡的安全運行，我參加了由國家教育部中央電教館在北京舉辦的校園網絡管理培訓班，獲得了“美國尤力專用服務器認證”和中央電教館頒發的“校園網絡管理資格認證”。 上述工作經歷及工作成績爲我做好教育技術工作奠定了堅實的基礎。 二、工作目標 爲了充分保證學校信息化管理和信息化教學順利進行。目前，我院已經架設千網：在硬件方面，校內實現了科科通、人人通、院院通；校外實現了校校通；可以說這四“通”爲我院擺脫升格後的困境，早日實現全方位的信息化管理和信息化教學，最終創設“E型校園”奠定了堅實基礎。爲實現這一目標，作爲學校的教育技術處應從下面幾方面開展工作。

1、強化內部人員專業技能和專業素質，爲學校信息化教育教學提供堅實的技術保證和未來教育技術的科研能力。

2、加強各科信息採集員的管理，提高信息質量和數量，同時配備相應考評制度，激勵刺激用戶，從而提高信息的利用率，爲全院職工素質提高提供最優質的信息資源。

3、組織學科帶頭人和專業技術人員搞好資源優化和資源開發。爲學生和教師的教與學提供第一手資料。爲我院未來的資源庫建設奠定基礎。

4、結合本院教育管理中所存在的問題，將自行研發經濟適用的管理軟件：如：電子排課系統、附中課堂實錄自動管理系統、學生管理系統、網上考試、試卷生成系統、網上民主測評、教學決策系統、人才資源管理系統，實現教學和管理法制化，科學化、提高管理水平和效率。

5、在原有基礎上進一步發展遠程教育，促進校校通工程和繼續教育工作的深入開展。

6、用現代教育技術促進職前和職後培訓的一體化。

7、爲了全面推動松原教育的發展，設計構建松原教育信息中心網站。同時還要組建教育軟件和網絡構建的研發基地，爲學生提供實踐機會，使他們在以後激烈的市場競爭中更具實力，爲學校創造更大的社會效益。 如果我能得到大家的信任，被聘任爲該職位，我一定不遺餘力地爲做好上述工作貢獻自己的全部力量。最後讓我們攜手共建“E型校園”，憑藉對這一教育改革的制高點的佔有，實現跨越式發展，儘快使我校從困境中走出來，進而帶動松原教育的發展。

教育演講稿 篇4

親愛的同學們，你們好！我這次的演講題目是——論創新教育。

現如今，望子成龍的概念在人們的心中已經根深蒂固了，爲了迎接衆多的應試教育，而馬不停蹄的爲孩子尋找各類的文化課輔導班，有些也爲了高考加分而強迫孩子學習自己不喜愛的興趣班。漸漸地開始忽略了孩子自己的愛好，埋沒了孩子自己的興趣，使孩子的思想束縛於特定的框架之中，沒有想象的空間，形成了衆多孩子千篇一律的思想，導致了孩子的創新意識被磨滅，想象力被束縛的性質。

所以，我覺得，在當今社會，創新意識的培養尤爲重要！培養孩子的想象力，給孩子插上想象的翅膀，不要讓孩子一成不變的成長。善於啓發孩子的`逆向思維，給孩子以充足的自由發揮的空間。這其中，創新教育就是功不可沒的了。

那麼，如何做到對孩子實行創新教育就成了家長最爲關心的話題了。要對孩子的愛好給予鼓勵和發展，做到不強迫孩子去上一些孩子不喜歡的興趣班，而培養孩子擅長的那一面，使孩子的潛力得到充分的挖掘。敢於讓孩子以不同的觀點辨析問題，擁有強烈的逆向思維。敢於想象和實踐，敢於挑戰自己。

運用創新教育，培養孩子的創新意識和逆向思維。衆所周知，現在社會科技發展迅速，靠的是什麼？就是創新和敢於想象！培養孩子的這方面意識，可以使孩子在當今迅速發展的社會中不被淘汰，也能使孩子在未來佔有一席之地，擁有充足的發展潛力和空間。所以創新教育的應用可以爲孩子留有大量的發展空間，使孩子得以身心全面發展。

所以，我大力提倡創新教育，我希望這會給大家帶來啓發！

謝謝大家！我的演講完畢！

教育演講稿 篇5

各位家長朋友，上午好。

很感謝師大附小給我這個機會，很感謝大家如約而來。能夠與大家一起分享孩子成長的話題，是我的榮幸。今天我們的話題會鎖定於如何發現孩子的優勢功能，善用優勢，補強弱勢，提高學習能力。

似乎有的孩子天生就是學習的料兒，學得快，記得準，有意志力，情緒平穩，學習主動，家長從來不用着急他的學習。而有的孩子卻怎麼也記不住，坐不穩，學不會，遇到困難還退縮。我至今忘不了初中的一個男同學，不是因爲他長得帥，是因爲我們上課奮鬥的時候，他拿本數學書在那裏看，上課從來不記筆記，也很少寫作業，數學卻總能考全班第一。每次背課文，也不見他念不見他寫，他就坐在那兒聽同桌背，結果他竟然比人家先背出來。這是標準的學習模範生，我一直想研究一下，他長了一個什麼樣的腦袋？他的媽媽是個怎樣的人，難道他從小不寫作業，媽媽也不管？

家長朋友們有沒有想過，是什麼造成了孩子學習能力的不同？在這個不同中，有多少是受先天遺傳的氣質所影響的，又有多少來源於後天教育環境的影響？可能也有家長朋友覺得，教育孩子是學校的事情，是老師的事情。而事實上，在孩子小的時候，尤其在小學階段，家長的作用更重要，家長能做的要比學校更多一些。

三歲看大，七歲看老。孩子的先天氣質、認知模式來源於父母的遺傳，與父母的人格特質高度相關；後天行爲習慣、性格特點的不同，則源於家庭的心理環境。孩子出生以後，家庭環境，是孩子成長的心靈子宮。父母的關係怎麼樣，家庭的氛圍如何，媽媽是焦慮的還是平和的，爸爸是顧家的還是缺失的……這個孩子在家庭是怎樣被對待的，如此種種，都直接決定着孩子心理成長的走勢。

我最近正在研究媽媽的人格特質與孩子專注力水平的相關性，我發現注意力不集中的孩子，通常有一個焦慮特質的媽媽，有一個不穩定的家庭心理環境，通常情況下，在家庭教育中父親的缺失，直接導致，孩子的心理年齡比生理年齡要低，孩子顯得更幼稚一些。

我曾向北師大的錢志亮教授請教這個話題，他說到一個類似的研究結論，那就是：孩子入學時的成熟度，與媽媽的職業相關。全職在家的媽媽，孩子的成熟度反而更低一些，孩子到了七歲，卻沒有達到上小學所需要的成熟水平。這是一個讓人痛心的結論，爲什麼，媽媽全職教孩子，卻把孩子教壞了。

我們需要探討一下，家庭教育對孩子學習能力的影響。

請各位家長寫下這樣一個公式：學習能力＝大腦特點+家庭教育+學校教育。

一個人的學習能力，是由大腦特點、家庭教育和學校教育共同決定的。先天的遺傳氣質各不相同，家庭的生存環境各不相同，孩子的認知模式、行爲習慣、性格特點也各不相同。在這個公式中，孩子的大腦特點，由遺傳密碼決定；而學校教育是老師們的事情。我們家長所能做的，就是了解孩子的大腦特點，提升家庭教育的能力。

您瞭解自己孩子的優勢和弱勢嗎？您給自己的教育能力打幾分？

曾經有一位媽媽來找我諮詢孩子寫作業慢的事情，我們給她起個名字叫露西（Lucy）這個小女孩上小學三年級，媽媽說：“她寫作業特別慢，我都拿她沒辦法了，我以前總是打她，我知道我自己脾氣暴，控制不了自己，……”我問她，爲什麼要打孩子時。她說：“我知道，都是我把她害了，以前嫌她寫作業慢，總是吼她，總是罵她，打她，現在看來，她那個時候寫作業比現在快多了”。露西上小學一年級的時候，字定得好看，總是被老師表揚，因爲她聽老師說：“字要一筆一劃慢慢寫，纔會寫得工整漂亮。”她爲了把字寫好，就寫得很慢。媽媽催她，她寫快了，字寫不好，就得不到老師表揚了……這個媽媽說：“是我害了她，現在她一提學習就煩，我都沒辦法了。”這個孩子一見到學習就煩，一提寫作業的事情，就會與一個壞的情緒產生聯結，更別提提升學習能力了，連學習的基本狀態都沒有了。現在媽媽覺得，如果她能夠象一年級時一樣的速度寫字，就謝天謝地了。

你瞧，不懂心理的教育，是一件恐怖的事情。

不會教，會把孩子教壞；不會教，會把孩子教死。

我們經常聽到家長教育孩子：“你上課一定不要走神！不要粗心大意！”孩子接受了什麼樣的信息呢？這個信息對她是否有效？現在請在坐的各位來做一個實驗，請認真聽我的指令：“在坐的爸爸媽媽，請你們千萬不要想大象，不要想大象有四條粗粗的腿，不想要它的長牙，不要想，千萬不要想大象。”請現在腦海中在想大象的家長舉舉手。

我問過那些真的沒有想大象的家長：“你是怎麼做到的？”他說：“你說不要想大象，我就想了一個別的動物，剋制自己不想。”可是，我不斷地強調，不要想大象的時候，很多人剋制不住自己。所以，當父母說孩子：“你不要走神不要粗心”的時候，孩子收到的信息是“走神，走神，粗心，粗心。”

好的，我們再繼續往下，有的家長說，那我就說：“你上課要專心，寫字要認真，學習要努力。”請問各位家長，什麼叫“上課專心？寫字認真？”孩子說：“我怎麼不努力了，我已經很努力了呀。”

老師們總是強調，因材施教，在學校裏有分層次教學，講課不只要備教材，還要備學生，備教法，備的意思是準備，要研究什麼樣的內容，以什麼樣的方法講，才能讓孩子們聽懂學會。家長們通常情況下並不研究這些，我們總是把我們想要告訴孩子的，不斷地告訴他，教導他，不管他是不是聽懂，是不是會做，是不是適合他的特點。我們說了很多話，卻都是廢話，僅僅是廢話還算罷了，有很多話，還是自以爲是的錯話。各位家長，認不認同我這個理念。我並不是說你一定錯了，但是，你一定要有一個理念，那就是，你可能是不對的。

孩子是你生的，但與你很不相同，他只是藉着你的子宮生在你的家庭中，如果忽略變異的話，他遺傳了爸爸媽媽的優點，同時也遺傳了父母雙方的缺點。你的教育方法對錯與否，適合與否，也要看效果，也要看“療效”。如果一個方法，很適合自己的孩子，證明你找對了路子；如果一個方法用了很多遍，一句話說了很多回，沒有效果，那就到了山窮水盡的時候，到了窮則思變的地步了。

所以，我們要調整教育理念：做父母，要先了解、研究孩子的優勢和弱勢，幫孩子學習，不要越幫越忙，瞭解孩子的特點，才能真的有所幫助。

孩子的學習需要你幫忙嗎？需要怎樣的幫助？是方法策略，還是鼓勵和情感？在孩子學不會的時候，停止責怪孩子，退一步想一想，你教的方法，是否適合孩子的特點？可能，不是孩子笨學不會，是你不會教，教錯了路子，正好在與孩子的弱勢功能過不去。

現在我們來探討善用優勢功能，提高學習能力的話題。

我根據人們對外界的感知方式和收集信息方式，把孩子的'學習類型分爲四種：聽覺型，視覺型，嗅覺型，模仿型。爸爸媽媽們可以先回想一下，你平日裏有沒有關注到自己的孩子，更擅長用哪種方式學習？

我再舉一個例子，有一位媽媽帶着兒子來找我，，爲了好稱呼又不跟任何一個同學重名兒，我用一個化名兒，就叫他TOM。剛上一年級，已經屢次被學校叫家長，老師說他上課不專心，不看老師，不看黑板，手裏一直玩兒東西，不是扣扣這兒，就是扣扣那兒。老師罰他站着，好一會兒，坐下後，又開始了。屢教屢不改，只好求助於家長。孩子產生了對學校的牴觸情緒，一提上學就肚子痛。

我見到TOM時，的確如此，他不看我，手裏一直拿個東西玩兒。媽媽不斷強調：“你不要玩兒那個，老師跟你說話呢，不禮貌”。但是，在交流過程中，我發現，這個小傢伙，竟然能夠準確複述我說過的話。同時，他的英語聽力很說，說英語很標準。我還了解到，他是個記性很好的人呢，媽媽說：“家裏的東西，放在哪兒了，別人都忘了，問他，準知道。”很多事情，過了很久，他都記得。

你們看，這就是典型的聽覺型的孩子，聽覺優勢的孩子，對聲音敏感，對音樂的節奏有感覺。通常情況下說的好，記得快，背過了不容易忘。學英語，聽力好，發音標準，對抽象文字的理解力強，隨着年齡的成長，他的邏輯推理能力可能也會得到很好的發展，閱讀理解算術運算的題都難不倒他。

我們經常說一個人：你悶着頭，在想什麼呢？我們在想事情的時候，不擡頭看人的，聽覺型的孩子，比較習慣在內在運作事情，他可能懶得寫，但是他用腦子想。聽覺優勢的孩子，睡覺前後播放英語，他就記住了，不用費時間背課文。“要讀出聲兒，朗讀出來，就記住”。“要說給自己聽，讓自己聽到說的是什麼，背的是什麼”，這樣的方法，適合聽學優勢的孩子。

聽覺優勢的孩子，更應該創造一個安靜的學習環境，如果孩子學習、爸爸媽媽看電視，他可能因爲聽覺敏感而走神兒。舒緩的音樂，可以讓聽覺優勢的孩子更專注。因爲聽覺太過敏感，所以，爸爸媽媽的嘮叨就很有殺傷力，因爲他不只聽得準，而且記得住，你傳給他的燥音，他都收集起來了。如果家裏有聽覺優勢的孩子，你一定要花時間與他促膝而談，互動性的溝通，會讓孩子身心愉悅，智力發展的同時，也獲得了情商的發展。你也要學會聽他的講述，因爲他有自己的邏輯和思考，有自己的看法和理解。

反之，聽覺弱勢的孩子，記憶能力，邏輯運算和語言表達能力都不太好。學習的時候，比較有挫折感。因爲今天記住了，明天又忘了，孩子就會以爲自己很笨。父母就要及時的鼓勵，幫助他不斷的重複複習，好好研究一下艾賓浩斯的記憶曲線，激勵孩子及時複習會帶來什麼好處。

在這裏我需要澄清一個問題，聽覺優勢並不是說聽覺越敏感越好，太過敏感的孩子，攝入大腦的聲音太噪雜，反而影響了思考和記憶，甚至會脾氣暴燥。很多自閉症兒童聽覺敏感，有的孩子忽然跟媽媽說，有人唱歌，媽媽以爲他幻聽了，其實，真的是隔壁屋子裏有人放音樂，有的甚至能夠聽到電流在電線中流動的聲音。這個時候，聽覺反倒成了他的弱勢。

所以，跟聽優的孩子說話，更要輕聲慢語，禁止嘮叨，利用音樂、錄音幫助學習，一邊吃飯一邊聽新聞，他都很有效率。聽弱的孩子，要懂得重複的效力，課前預習，課後複習這個方法，是最適合聽覺弱勢的孩子。

我們再回來說說ＴＯＭ，ＴＯＭ是聽覺優勢的孩子，有好的記憶能力，這不只讓他記得英語的準確發音，還讓他記住了老師和媽媽說他的話，記住了壞的情緒體驗，他經常說的話是“你說過……你還說過……”，他記得老師的不好，所以跟老師牴觸，不再上學。

我跟他說：“我知道你即便沒有看我，也是在聽，你即便手裏玩兒東西，也沒有影響你聽。”但是，你不看我，好影響我的情緒呀，我覺得，你不看我很沒意思，我自己講得很無聊。這個時候，他就看了我一眼。我繼續說：“我是心理諮詢師，我知道你在聽，老師是教語文的專家，教數學的專家，你得原諒他，不懂你的心理，他不知道你在聽，因爲你不看他，他就以爲你在走神兒。你要告訴老師你在聽，告訴的方法就是，你時不時看他一眼。”ＴＯＭ學會了這一招，還學會了，把手背在後面玩兒，這樣聽課，偶爾看一下老師，他發現自己的學校生活變得舒服多了。

並不是聽覺優勢的孩子都不看人，不用視覺接受信息。ＴＯＭ不看人，是因爲視覺是他的弱勢功能。我們接受外界的信息，僅僅動用聽覺是遠遠不夠的，１５%信息來自聽覺，而８０%卻來自於視覺。尤其是上學以後，孩子學會聽課，更重要的能力是學會看和觀察。只聽不看的孩子，成績肯定是不好的。家長如果發現自己的孩子說話不看人，每次說話前要叫他的名字，說“看我，我跟你說……”。如果他還是不看你，你就要拉着他的手，碰觸他的身體，讓他看你的眼睛，再開始說話。

這涉及到我要說到的第二種學習的功能：視覺功能。

我讓ＴＯＭ停下手裏的動作，拉着他的手，請他看着我的眼睛，他只看了一下，就別過頭去了。我問他：“怎麼了？”他說：“我看着你，就腦子裏一片空白”。他停下手中的小動作時，就不能思考了。

視覺功能是ＴＯＭ的弱勢，這讓他寫字時丟三拉四，讀書時看錯行，寫題時抄錯行，當然，因爲視覺是他的弱視，他根本看不出自己的字哪裏寫的不好，所以他的書寫總是糟糕的，本子上塗得亂糟糟的。有些視覺弱勢的孩子，走路時歪腳，碰翻東西。桌子也整理不好。他聽課聽會了，但是一考試就錯了，再看看，題會寫，就是少寫了什麼。

而視覺弱勢的孩子，你不能只告訴他把字寫工整，還要告訴他，你看，這個橫，要寫平，這個豎，寫得太長了，要寫短。你看，這個部首，再靠近一些會更好看。你要經常與孩子討論，經常說：“你看！”

視覺弱勢的孩子好馬虎，家長千萬不要說“你就是馬虎，你就不能認真點？”如果您又一次這樣說的時候，請記住我之前說的“你不要想大象，不要想大象”。家長要學會分析，孩子爲什麼丟三拉四，怎麼才能避免馬虎，要幫助他用適合自己的策略。你要教給他考試的策略，對他來講，唯一的策略是“回看和校驗”。如果孩子的學習特點是視覺弱，聽覺強，就可以以強補弱，告訴他，要讀出來，讓耳朵來幫助校驗，孩子讀出來，就會發現，竟然寫錯了。每個孩子都應該有自己的絕招兒。“回看和校驗”是視覺弱勢的孩子的絕招。

視覺優勢的孩子，注意細節，喜歡走迷宮，玩智力拼圖，寫字工整，你想想看，他一眼就能看到寫的歪了還是擰了，當然就及時修正了。所以，視覺優勢的孩子，寫字不會顛倒，單詞不會拼錯，作業從來都是工工整整的。視覺優勢的孩子，更適合用思維導圖輔助記憶。他寫出來，看在眼裏，就能記在心上。家長不要一味地要求孩子背誦要出聲兒，出聲兒才能背過，這個策略更適合聽覺優勢的孩子。視覺優勢的孩子，更願意默寫，背的時候反倒容易想不起來，如果他默寫時，他反倒說，我記得這兒還有一個什麼字，默寫時能夠寫過，

現在請家長兩兩結對兒，說半分鐘話，互相交流一下孩子，或天氣，服裝或股票。請你留意觀察一下，坐在你旁邊的人，是側着頭聽，還是看着你聽？每一位家長也留意一下，自己接受外界信息時，更擅長用聽覺，還是更擅長用視覺。然後再回來理解一下，我說的特點。很多成人說自己：“記不住人的長相兒”。很多人也說自己：“總是記不住電話號碼”。如果你記得住電話號碼，證明你是聽覺優勢的人。如果你記得住人的長相，證明你是視覺優勢的人。如果你的優勢與孩子的正好相反，你按照自己理解世界的方式，接受整合信息的方式教孩子，那就教擰了。

現在來說說嗅覺優勢的孩子。

嗅覺在孕２８周的時候，就已經形成，嗅覺優勢的孩子通性達理，能夠理解人，照顧人，心疼人，孝順體貼，自尊心強，一般情況下，不用家長責備，自己就知道上進。當然，過份敏感，也可能過份依戀粘人，嗅覺得觸覺都跟情感有關，如果太過，孩子就表現的比較容易焦慮，脾氣不好，小時候鬧起牀氣。睡覺不安寧，遇到事情容易六神不定。嗅覺敏感的孩子很容易被情緒影響，因爲他很敏感，可能也膽兒小，心裏有事，不願意說出來。如果孩子過份乖巧，聽話，家長反倒更應該關注孩子多一些。

嗅覺優勢的孩子挑食，也挑人，在學校裏，可能與同學不合羣，人緣不好，如果有朋友，可能也只有一兩個固定的好朋友。他看好的同學老師，怎麼着都可以，如果是她看着不順眼，不合心兒的，就很難相處。

嗅覺優勢的孩子，要利用嗅覺啓動他學習的慾望，創造適合他心境的外部環境，有的研究者用精油和花的芳香，讓這樣的孩子變得安靜。家長如果輔導孩子的學習，要先聽他怎麼理解，先了解他是怎麼想的，這樣的孩子最怕聽的話是“怎麼連這個都不會”，您這一句話，有可能讓他放棄整個兒的科目。因爲他是靠嗅覺和感覺來與人相處的。所以，這樣的孩子，有時候也會偏科，因爲某個老師而喜歡某些科目，討厭某些科目。經常聽這樣的孩子說：“我最討厭某某老師，所以不上他的數學課，不上他的物理課。”也有很多小時候學習順利的孩子，到青春期因爲家庭中父母不合，自己與朋友不合等情緒困擾而放棄了學習。

與嗅覺敏感的孩子相處，有一個故事也許可以帶給大家一些啓發。據說一個王子得了怪病，國王張貼遍尋名醫。因爲這個王了不睡牀，睡在地上，不吃飯，只吃生米。國醫館的醫生都沒有辦法，什麼認知療法、行爲療法、精神分析都用了，結果依然如故。後來，有一位民間高手，跟王子一樣，睡在地上，吃生米，過着與王子一樣的生活，王子發現，這個人與自己一樣，不再孤單，視其爲知己，慢慢地，他發現，這個知己友伴，有時候竟然會蓋被子，竟然喝喝湯，慢慢地，您可以想象得到，故事的結尾總是這樣的，王子過上了正常人的生活，統領整個國家。您瞧，高手總是在民間，我在這裏講，並不是專家，在坐的各位纔是真正瞭解自己孩子的專家。嗅覺優勢的孩子，是需要您設身處地去理解的孩子，跟他變得一樣，您纔可以引導他，教導他。一件事情，如果你想讓他心服口服，就要耐下心來，把來龍去脈講清楚，把因果關係講明白，動之以情，曉之以理，不能用強制手段，只有他真正的理解了，認同了，纔會不打折扣地認真去做。

我們再來看看動作優勢的孩子，動作優勢的孩子善於模仿，模仿優勢的孩子通常心靈手巧，操作技能很好，運動協調，他喜歡剪紙手工、喜歡修理擺弄東西，學什麼象什麼。幼兒園的孩子與小學的學生相比，前者需要更多的行爲教學和實物教學，小學生需要用圖片，ＰＰＴ，音樂，而中學生大學生，則是黑白書稿邏輯性強的講述。

我來講另外一個例子，這個孩子給她起個名字叫安娜吧，她是４３中的學生，最後上了清華外語專業，二外是德語，現在在美國，我對她的成長過程比較瞭解。她不是天生學習好的孩子，但是她就是一個模仿優勢的孩子，點滴積累，最後達到領悟。安娜小學三年級轉到４３中外國語上學時，英語最弱，只會讀，不會拼寫，這個時候家長沒有責怪，也沒有說你得背，你得念，你得寫。這個孩子的家長覺得：“我也不知道怎麼就會寫了，不會教孩子，就幫她找了一個輔導老師，這個老師教給了孩子拼寫”。再後來，上了初中，她的英語總是閱讀理解拉分兒，一個假期，她專門做閱讀理解的卷子，終於，閱讀理解也搞通了。您看，模仿型的孩子，您可以在旁邊做給她看，甚至一邊做一邊念口訣，他就能夠學會。他先是參考別是怎麼樣怎麼做的，自己照着做，積累到一定的量，就領悟了，掌握了。

模仿型的孩子，記東西時，可能需要加上肢體動作，或者一邊走一邊背。家長如果看到孩子總是在屋子裏走來走去，命令他坐下來，反倒抑制了他的思維。我再來說一個例子，有一個小女孩，三年級，背課文時在牀上蹦來蹦去，爸爸說，你坐下來，安安靜靜坐在桌子前學習，學習這麼折騰，怎麼學的下去？結果孩子坐下來時，反倒背不過了。動，讓他產生思考的聯結，獲得記憶的存儲。

模仿型的孩子，遇到學習困難，講和聽不太有效，他就是要做，做了以後才能理解，進入深層記憶，這樣的孩子適合慢教育，父母要在做中等待，有所爲，但是不要着急，他內在的強大來源於不斷地觀察、體驗、做，然後深化記憶。如果您的孩子是模仿優勢，您就可以跟她說：“你看，這道題，如果是，我會這樣做。”這樣的孩子，你可以教他方法，可以做給她看。模仿優勢的孩子，只要有足夠的練習，就會熟能生巧，“越來越有後勁兒”。

您看，我們探索世界，最初在媽媽懷裏時，動用嗅覺，靠味道就能夠識別媽媽，這是一種心理感受和氛圍。睜開眼睛看世界時，視覺幫我們收集外界８０%的信息；然後是模仿，很多技巧性知識，操作性技術，社會性學習，都是啓動的這一模式；還有聽覺，幫助我們感受聲音，理解抽象文字和概念。學習是一個對信息進行收集和整合再加工的複雜過程。在這個過程中，難免有哪個環節會成爲弱勢。下面我要談談對情意堅持型、注意力分散、初學概念容易混淆的孩子，如何進行輔導。

第一種是情意堅持型的孩子，這樣的孩子情感豐富，有創造性和直覺力，有藝術才能。但是，比較容易堅持在自己的情緒裏，父母強制性的教育往往會與孩子形成對立的局面。如果您想用諷刺性激勵的方式對待這樣的小孩，您的教育往往會陷入僵局。父母對情意堅持型的感受是：“我真想不明白，她怎麼那樣呢？她怎麼就鑽到牛角尖裏不出來呢？”記住，當您這樣想的時候，孩子的心裏也正是在這樣想着，她也真的是想不明白，所以才堅持在情緒裏。

情意堅持型的孩子，小的時候通常過得很開心，可是長大了就有很多煩惱。情意堅持型的孩子，可能會逆反，打架或性情偏執，自己生悶氣。有的情意堅持型的孩子能夠顯示出叛逆或違抗，這提醒父本也要學會調整自己對待孩子時的憤怒與挫折情緒，先理順自己的情緒，放平自己的心態再與孩子溝通。也有的情意堅持型的孩子，遇到挫折時陷在憂鬱情緒中，產生消極的行爲，這樣的行爲在不太容易被家長覺察到，所以更提醒家長，要注意孩子的飲食習慣，是不是某一段時間一直無精打采，不相吃東西，情緒低落。家長要有耐心，觀察，詢問。因爲孩子可能在自己的情緒裏，但是卻不想與你講，或者沒辦法跟你講，更或者，跟你講也沒用。如果要幫到這樣的孩子，就需要家長也要“放鬆心情”，尋找解決溝通之道。實在不行，就午求助於心理輔導。情意堅持型的孩子，一生都要修行的課題就是“心情放鬆”，如果能夠學習情緒調節的方法，能夠學會調整自己的情緒，放下情緒，他的智慧就能夠回來。

優勢本身就是弱勢，弱勢也可以成爲優勢。如果沒有情緒腦，我們就沒有聯想力，沒有好奇心，甚至收不到感動，有一顆冷酷的心，象一個邏輯做事的機器人。惟有平衡適度纔會美好。情意堅持型的孩子，可能會成爲哲學家、文學家，甚至教育學家。家長要能夠利用孩子好面子的特質，讓他把目標講出來，讓大家都知道，這更容易幫助克服情緒的困擾，把事情完成。情緒上來了就不會讀書，沒辦法安下心來時，家長就不要逼着孩子再繼續學習，先起來轉一圈，聽一段音樂放鬆一下情緒，衝個澡，再坐下來學習，要學習讓情緒轉換的策略。網絡上有一段視頻，一個小孩子學習加法，怎麼學也記不住，一邊哭一邊學，還是背錯了。這個時候，再教已經沒有用了，因爲他完全被情緒困擾住了。如果你直接提問孩子，他一時答不上來，你要用選擇題的形式，緩解一下他的緊張，不要讓他太沒面子，覺得有挫折感，要等待孩子“再想想後，告訴我。”如果他背單詞，背不出來，要允許他“再想想後，再寫出來。”永遠要記得，“放鬆心情，讓智慧回來”。這不僅僅是情意堅持型的孩子一生的修行，也是有這樣孩子的父母一生的修行。如果您能夠搞定自己的情緒，孩子也會跟着學會如何調整自己。如果搞不定，我真的覺得，家長需要去做心理輔導，不是因爲我們有病纔去心理諮詢，是因爲我們需要學習與情緒相處的技能，家長與孩子共同的課題就是學會與自己和諧相處，平衡自己的情緒，學習情緒轉換的策略。

第二種要談的是注意力分散的孩子。

老師們都知道烏申斯基，他是俄羅斯的教育家，他曾經精闢地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。我對這句話深有感慨。注意力分散的孩子，可能很聰明，但是，學習成績很難上去。不僅僅是多動的孩子才注意力不集中，也有的孩子坐在那兒很安靜，但是卻走神兒、健忘，無法專心。還有另外一種注意力分散的孩子，自控能力差，衝動任性。他們可能兼有視覺和聽覺的弱勢，或者感統失調。

注意力分散的孩子，學校生涯就總是充滿挫折感，每天上課學習是很受罪的事情。因爲學習需要有意注意，需要付出努力。所以，注意力分散的孩子通常情況下意志力弱，不能夠堅持。

注意力分爲聽覺專注和視覺專注；訓練有很多資料和方法，在這裏我不想多說。對於注意力分散的孩子，家長最容易犯的錯誤是用類似“不要想大象”這樣的句子限制孩子，比如：“你不要走神兒”“不要磨蹭”“說了你多少遍，怎麼就是不聽”“怎麼總記不住”。的確，注意力分散的孩子，對家長也是一個很大的挑戰，這要求家長更有秩序性和規律性，家長如果自己想起一齣兒是一齣兒，做事情虎頭蛇尾，就沒有辦法幫助到孩子。因爲訓練他的專注力得以提升，不是一日之功，如果訓練以後，還沒有太大進展，家長就會有挫折感，甚至憤怒和失去耐心，因此陷入一個惡性循環中。

家長要有咬定青山不放鬆的堅持度，以穩定的情緒，持之以恆的信心，幫助孩子、激勵孩子做事情做到底。給孩子持久的訓練，規律的作息，更少的外界刺激，放音樂平緩情緒，學習游泳，在飲食上也要多粗少精，禁喝飲料。如果有必要，可以去醫院做一個食物耐受性的檢驗，看看哪些食物對這個孩子來講是容易過敏，無法耐受的，以便調整飲食習慣時進行參考。如果小時候，發現孩子走路不穩，惦着腳尖走路，容易摔倒，就要讓孩子練習走馬路丫子，走直線，學爬行，學騎車，能夠去做感統訓練也很好，這都有利於整合視覺和聽覺，

注意力分散的孩子，學習時制定小的階段目標，更有效。達成目標，再繼續，可以積累信心。比如另外一個上初三的男孩子，叫他ＢＯＢ吧，已經完全放棄英語了，因爲他背不過單詞，背過了，寫的時候總是丟一個字母，錯兩個字母的，家長朋友們現在可以知道，他是視覺弱視的孩子，除了進行視覺功能的練習外，爲了讓他的專注力能夠集中，輔導他學英語的老師發現，以他的專注能力，十五分鐘是可以的，十五分鐘，他可以背過七個單詞。正是由於這樣的信念，他從原來的“我背不過單詞”，轉成“我可以背過七個。”可能七個，再加七個，慢慢就達成總目標，這是分階段達到目標在這個孩子身上的成功應用。家長的不斷堅持，可能要到青春期，有的孩子到青春期後，開始充滿生命的鬥志，因爲學會剋制自己，所以開始走向卓越。

現在我們來說說第三種：那就是初學概念容易混淆的孩子。

初學概念容易混淆的孩子，並不是說上剛上小學時容易混淆或剛上初中時容易混淆。任何一個概念，只要是新學習，都可能比別人理解的慢。比如數學中，+３就是一個坎，很多孩子，加三的時候很快過去了，但是，有的卻卡在這裏，３+２＝５，２+３卻不知道。好不容易過去了，遇到+７又是一個坎。遇到兩位+一位，遇到正負數。……每次有新的概念時，他都需要一個時間來消化和理解。

他們其實不是“學不會”，而是需要更多的時間，點滴積累，獲得領悟。如果家長抱怨，催促，責備，就會陷入消極的惡性循環之中，影響孩子的發展，導致孩子更加遲緩、磨蹭，甚至一提學習就緊張、焦慮，因此產生自我評價低等心理健康問題。

如果有很好的堅持度，就可以獲得最終的成功。他只是慢，並不是學不會，這樣的孩子，輸在起跑點上，但不是輸在永遠。初學概念容易混淆的孩子，如果自己沒有很好的堅持度，就需要有一個懂得激勵、懂得相信的家長。因爲你着急也沒用，你着急，他還是沒有理解和消化。你只有不斷的激勵，相信孩子，在等待中做些力所能及的事情，才能等到他的最終勝出。

還記得那個背課文就在牀上蹦來蹦去的安娜嗎？她就是初學概念容易混淆的孩子，幸好她的模仿能力很強。她蹦來蹦去是三年級時候的事情了，今年她已經上初二了。從小學到初二，Anna數學一直不好，老師講了，似懂非懂，有時候考不及格，今年暑假用了一個假期專門學習和梳理數學，一下子恍然大悟了，她說：“媽媽，原來我是數學思維萌芽晚的孩子，我不是學不會，我只是晚而已。”你看，理念的轉換是多麼重要呀，她完成了一個由放棄數學到喜歡數學的轉化，以前做作業，都是最後才做數學作業，現在是先做數學。這樣的孩子，是需要用不斷做題，做到一定量後就能夠領悟和理解的。開學後，上初三了，第一次數學小測驗，她得了滿分。

教育，不懂心理是恐怖的，教孩子，不知道自己孩子的優勢和劣勢，不但幫不上忙，反而越幫越忙，如果你在督導孩子學習的時候，一直在跟他的弱勢功能對着幹，你只能把孩子越教越壞，讓他越來越討厭學習。

在開始時，我們說到“三歲看大，七歲看老”，這句話後面還有一句，就是“１２歲定終身”。小學階段是一個很重要的時期，孩子的學習態度、學習習慣、學習策略在這一時期慢慢成形。今天，我再一次鄭重其事的重提：“因材施教”這個詞，當我們教不會孩子時，去覺察，自己的教育方式有什麼不對路，去觀察和捉摸孩子的優勢和劣勢。孩子不是你，孩子各不相同，每個孩子都有着各不相同的優勢和弱勢，做家長的，要想輔導孩子，提升孩子的學習能力，就必須先了解孩子的優勢功能，利用他的優勢進行輔導，彌補弱勢的不足。

各位家長，從今天開始，我們要思考，怎樣教，才能讓孩子獲得成功和驕傲。

再一次感謝大家的聆聽。

也祝願各位家長朋友，能夠與孩子把握好小學階段，真正幫助到孩子。祝願我們的孩子，善用優勢，擁有卓越的人生。

教育演講稿 篇6

同學們：

今天，我演講的題目是《幼兒教師的使命》。

此時此刻，我的心情除了激動還有一些忐忑。因爲自己還是一名在校學生。並沒有像那些將一生獻給了幼兒教育事業的老師們有多少轟轟烈烈的業績。

選擇幼師這個專業，是因爲喜歡小孩，喜歡他們那純真的笑容。和他們在一起，會使自己忘掉所有的煩惱。曾經、在心底暗暗發誓，參加工作後要做一個有責任心、有進取心、愛崗敬業的人。曾經以爲，如若要做好一個幼兒教師，就應該要爲了工資加班加點，犧牲休息時間;爲了工作可以忽視親情和友情;爲了工作可以糟蹋帶病的身體投入忘我的工作中。然而，直到現在才知道什麼是真的`幼兒教師的使命。它不是加班加點;也不是任意糟蹋自己的身體。而是把它當作一種人生體驗、一種人生樂趣。

作爲一名教師，尤其是一名幼兒教師。我們更必須具有對幼兒教育事業的熱愛和負責，要具有將自己的知識與能力、青春獻給這一事業的堅定決心。自古以來，幼兒園老師常常被比喻成任勞任怨勤勞的園丁，默默燃燒的蠟燭，就是因爲有幼兒園老師的責任心、耐心等精神。XX年10月13日--10月17日，在這5天中，我們在大洋中心幼兒園見習，雖然現在結束了，但是忘不了那些富有豐富經驗的老師們兢兢業業的工作，忘不了她們桌子上的教育雜誌和厚厚的教案。曾聆聽過許多不畏難苦、孜孜不倦、潛心奮鬥於幼兒教育事業的感人事蹟，也深受感動那些爲了祖國未來，爲了學生，真誠奉獻的高尚情懷。

俗話說：萬丈高樓平地起。啓蒙教育是教育的基礎，如果幼兒沒有一個紮實、良好的啓蒙教育，就會影響以後的發展。而我們幼兒教師的責任尤其重大，所以我覺得我們應該提高自身的修養。比如：嚴以律己，注重言行。爲人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作中，到了幼兒園就應該把屬於個人一切不愉快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘。舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿着應該樸素大方得體，符合幼兒的審美觀。

同學們，只有對幼兒教育事業的真正熱愛，才能讓自己所從事的這份平凡而光榮的事業開出最燦爛的鮮花，讓我們共同攜手努力吧!!!

教育演講稿 篇7

同志們：

在第22個教師節即將到來之際，我們在這裏隆重召開慶祝第二十二個教師節暨全市教育教學工作總結表彰大會，總結一年來全市教育教學工作，表彰先進集體和先進教育工作者，部署加快我市教育發展工作任務。在此，我代表市委、市政府，向受到表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！向全市廣大教育工作者致以節日的問候！剛纔，市教育局同志和同志分別就全市教育教學工作作了總結和部署，我完全同意。希望各鎮、各部門學校結合自身實際，認真抓好落實。下面，就加快全市教育發展問題，我再講幾點意見。

一、肯定成績，明確差距，增強建設教育強市的責任感和緊迫感

一年來，全市廣大教育工作者緊緊圍繞市委、市政府“爭創三先”的工作目標，自加壓力，負重拼搏，紮實苦幹，開拓創新，教育各方面工作都取得了顯著成績。

一是強力推進教育重點工程，辦學條件進一步優化，奠定了教育可持續發展的新格局。“xx”期間，省、市、縣三級聯動，投資10多億元，先後實施了農村中小學危房改造、佈局調整、“三新一亮”、“六有”和“校校通”工程建設。今年初，我市又全面啓動了農村中小學體育器材、藝術教育器材、理化生實驗設備和圖書資料“四項配套工程”建設，目前已取得階段性成果。教育重點工程的實施，優化了中小學辦學條件，爲我市教育的可持續發展打下了堅實的基礎。

二是強化教育教學管理，教學質量不斷提升，打造了教育領先的新品牌。堅持一手抓辦學條件的改善，一手抓教學質量的提高，雙管齊下，多措並舉，各級各類學校教育教學成績穩步提高。今年，我市高考、中考繼續保持着領先地位，中考均分居市各縣、市、區之首；高考多項指標在領先，實現了“三連冠”。的教育教學質量得到了社會與羣衆的認可，在乃至周邊地區享負盛譽。

三是開展名優學校創建活動，優質資源進一步放大，構築了教育跨越發展的新平臺。以名優學校創建爲契機，各中小學和幼兒園高定位，早啓動，快發展，形成了各級各類學校統籌發展、全面攀升的良好態勢。僅去年一年，我市就有近30所學校分別創建成爲國家級重點職業中學、省示範幼兒園、省實驗小學、省現代化示範初中、省三星級高中和市模範學校。優質教育資源的快速擴充，進一步滿足了人民羣衆對優質教育的需求。

四是關愛救助貧困家庭，教育公平體系進一步健全，構建了濟困助學的新機制。市委、市政府將濟困助學列入“民心工程”，加強領導，快速推進。教育系統的廣大教職工，情繫貧困學子，奉獻殷殷真情，積極開展結對幫扶、濟困助學活動，全市3萬餘名孤貧學童從中受益，政府牽頭、教育運作、社會各界積極參與的濟困助學新機制已在我市全面建立。

我市教育戰線的每一個進步，教育事業的每一項成績，都是廣大教育工作者攻堅克難、埋頭苦幹的結果，都是各級各部門重視教育、支持教育的結果。特別是廣大一線教師，辛勤耕耘，無私奉獻，在平凡的崗位上創造了不平凡的業績。在此，我代表市委、市政府向全市16000名光榮的人民教師表示衷心的感謝！向關心支持教育事業的各級、各部門和社會各屆致以崇高的敬意！

在肯定成績的`同時，我們也要清醒地看到，我市的教育工作與市委、市政府的要求相比，與先進地區相比，與人民羣衆的期望相比，還有較大的差距。主要表現在：幼兒教育入學率、高中階段入學率相對較低，優質教育資源供需矛盾仍很突出；城鄉教育發展不平衡，教育質量和辦學水平有待進一步提高；流生輟學還沒有從根本上得到遏制，師資水平亟待提高。對於存在的問題，我們要認真研究，制定對策，儘快解決。在剛剛召開的全市幹部大會上，市委、市政府提出了“全面領跑蘇北，全面實現三先”的奮鬥目標。各鎮、各部門和全市廣大教育工作者要站在建設教育強市的高度，站在構建和諧社會的高度，切實增強教育事業加快發展的責任感、時不我待的緊迫感和進位爭先的使命感，堅定信心，加壓奮進，推動教育事業率先實現“兩個全面”，譜寫教育事業的新篇章。

教育演講稿 篇8

國民權運動領袖馬釘路德·金曾經有一個夢想：

他夢想有一天，幽谷上升、高山下降；坎坷曲折之路成爲坦途，聖光披露，滿照人間。

而我，也有一個夢想，夢想我的學生個個遠離塵世凡俗，個個冰雪聰明、天真活潑、品德高尚。爲着這個夢想，爲着實現這個夢想，我在我的夢想樂園裏辛勤耕耘、無私付出。只因有愛，愛，是流淌在夢想樂園裏一股最清澈的山泉…… 生生不息。

我是開學接新生時見到小翔的。他給了我極好的第一印象，墩實的身體、寬厚的臉龐、機靈的眼神，很熱情很陽光的少年。於是，在班委還沒有正式競選組建前，我便指定小翔擔任紀律委員，負責管理班上紀律。

可是後來發生了一件事兒，深深地震撼了我，原來並不是每一張燦爛的笑臉下，都有一顆健康茁壯向上的心靈，也並不是每一個陽光下的少年都有陽光的心態！

那天晚自習，我們老師開會，於是讓小翔負責班級紀律。可當我回來的時候，教室都炸開鍋了。

小翔雙手叉腰站在講臺上跟下面一個同學在那兒對罵着，其他同學有的幫腔，有的起鬨，有的看稀奇。 我當時都懵了。

後來才知道，有同學上課拿復讀機聽歌，被小翔發現，他也不管三七二十一，直接收走復讀機，還拉出磁帶條來以示處罰。那同學當然要鬧了，而小翔接下來的做法更讓矛盾升級，他居然將復讀機扔在地上用腳使勁踩，使勁踩。

於是這兩個學生就差要挽起袖子開打了。大家想想，這像什麼話，這算什麼呀，我當時那個氣呀！

小翔啊小翔，你怎麼會用這樣粗暴的方式處理問題，你怎麼能用這樣張狂的言行來破壞你在我心中那純潔美好的形象？

我的心陣陣痛楚。

小翔的行爲讓我擔憂也讓我反思：我該如何去引導教育小翔，讓他擁有健全的心智、良好的品性？

我告訴自己：我得讓關注的眼神再溫柔些；讓掏心的語言再溫暖些；讓智慧的關愛再更多些；讓教育的眼光再長遠些……

可是，沒過多久，又發生了一件更讓我感到震驚的事：

有同學報告說自己放在書裏的50塊錢不見了，那個同學私下裏跟我說，他就懷疑同桌小翔。

這件事情的性質可就嚴重了，這也讓我更加爲難了，既要查明真—相，又不能公佈真—相。接下來的時間裏，我什麼都不做也不問，我就看着小翔，我在等待，可是兩天過去了，什麼動靜都沒有。終於，第三天，大家都放學走了，我說，小翔，你留下來，老師找你有點事兒。他聽到我的話，眼裏閃過一絲驚慌的神情。我把教室門關上，然後坐到他身邊，看着他的眼睛不說話，他起初還跟我對視着，然後慢慢就扭過頭去，我心裏更有底了。

於是我說，小翔，你覺得最近做過什麼不該做的事了嗎，他不回答，把頭垂得低低的。接着我又說，小翔，你覺得僥倖能騙過自己騙過老師嗎，他還是不回答；你知道爲什麼老師這幾天都沒找你問話嗎，老師在等你主動給我一個答案。就這樣靜默了很久，他突然“哇”的一聲哭出來。我輕輕的摟住他，什麼話也沒說，什麼話也不用說……

小翔是個單親家庭的孩子，很小母親就離開了他，跟着父親與爺爺奶奶一起過。父親下崗生活不順心，遇到煩心事就狠命打他，爺爺奶奶對小翔也是愛理不理的懶得關心。

特殊的家庭和教育讓小翔的心靈在陰雲中得不到陽光的照耀。

面對小翔這樣的學生，要想散去那層陰雲，單是我這班主任的力量遠遠不夠。於是，與小翔的父親溝通、與爺爺奶奶交談、與班上和他稍走得近些的同學做工作……那段爲他掏心掏肺的日子，考驗着我的耐心與愛心，我的教育思想與理念。那是一段教育他人也自我教育的日子，那段日子裏，柔情的關愛在夢想樂園裏迴旋，眼前晃動的也總是小翔的'影子。

記得，當他握緊拳頭衝動着準備揮舞時，我輕輕握住那冰涼的拳頭，那緊緊的拳頭，竟在我溫暖的掌心裏慢慢張開了；當他瞪着佈滿紅絲的大眼對着同學吼叫時，我溫柔地走上前去望着他柔情地微笑，那一刻，他的眼裏，也有了美麗的溫情……

一次又一次，我猶如春日的陽光融化冬日的殘雪，不知疲倦不遺餘力。

陽光總會驅散陰雲；微笑總會迎來美麗。我堅信，我堅持：“教育是根植於愛的”，而最深的愛就是像母親一樣的寬厚仁慈，毫無嫌棄之心的愛。

小翔開始變了，變得融洽隨和了，臉上的笑容也更多了，融入了班集體，有了真切的歸屬感和榮譽感，當然，也沒有偷拿別人東西的不良行徑了。

……

我只是一個普通的基層教育工作者，但，我的夢想，卻搖動在每一個醒來的清晨：我夢想着能夠創造綻放的聲音；

爲每一個孩子 點亮愛的光芒，

幸福像花一般盛開，萬物都在互相關懷中生長！

是的，我堅信，有愛有夢想，我們就一定能夠飛翔！！

教育演講稿 篇9

“曾經有個心願

生命中有把遮風擋雨的傘。

在有雨的日子，

心便有了陪伴。

我踏着匆忙的腳步，

停泊在一個叫“學校”的港灣。

我們一起迎接晨曦，揮手落日，

從此，生命的篇章裏

每天都寫滿了深深的眷戀。

春華秋實，歲歲年年

我們用雙手托起祖國的明天。”

尊敬的各位領導、各位評委、在座的各位朋友：

在這稻桂飄香的美好時節裏，在這舉國上下共同歡慶祖國六十華誕的喜慶時刻，此時此刻，作爲一名普通的教育工作者，我要把自己創作的這首小詩送給偉大的祖國，送給在座的朋友，也把它送給我的同行——教育戰線上的每一名工作者。

我叫孫玉萍，來自於民主小學。今天我演講的題目是《致公一身，廉潔一生》。

今天站在這個演講臺上，我深深地感受到身上的責任和義務。作爲平凡的教育工作者，我們不是時代的脊樑，但我們的同事爲時代的發展同樣貢獻力量；我們不是發展的先鋒，但我們的同事卻在背後的崗位上默默奉獻，不求名望。我們沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，更沒有指手劃腳的權威。但正是一代又一代的教育工作者們，用清貧的一生培養出了無數棟樑之材，爲祖國的輝煌貢獻了自己的力量。

教育戰線上沒有驚天地泣鬼神那樣的事蹟，但是在物慾橫流的當今社會，發生在我的同事們身上的故事卻也同樣可歌可泣：

朱有春，是我們市河西鄉四興小學的一位年輕女教師。

春天，朱有春和新婚不久的丈夫放棄了條件優越的河西鄉中心小學，主動請纓到距離八面通鎮一百一十里地的沒有教師願意去的四興小學。他們夫妻成了這所學校裏唯一的教師。此時，風雨飄搖中的四興小學很破舊，低矮的坯瓦房，牆體上的泥都要掉光了，門窗四處透風，好幾處窗框掉下來，全校只有3個學生。面對這種境況，她沒有氣餒，心想：這所老校舍太破舊了，實在需要好好的修一修了。可是維修的費用從哪兒出呢？怎麼辦纔好呢？徹夜難眠之後，她決定，用自己微薄的積蓄維修校舍，從此，她和丈夫就成了這所小學的教師兼勤雜工，維修校舍自己動手，打掃衛生親歷親爲，同時爲了讓家長了解他們紮根在這裏的決心，放心地把孩子送到學校,朱有春和丈夫把新婚的全部家當都拉到了學校,經過沒日沒夜的“奮戰”，四興小學煥然一新，讓來校的學生和家長都對學校充滿了嚮往和信心，鄉親們都親切地稱這所學校爲“大山裏的夫妻學校”。

看到老師在這裏安家了，學生漸漸的多了起來，由原來的3個學生變爲22個學生，拋棄土地被迫外出打工的那幾家也都搬回來了。當聽到山村孩子一聲聲質樸的“老師好”，看到一雙雙渴望求知的眼睛，朱有春的青春熱情燃燒起來。爲了提高教學質量,他們把課程開全、課時開滿,她和丈夫每天循環教授語文、數學、英語等九門課程,一天要上七節課。課間還要給學前班的孩子把尿、擦屁股。爲了能讓孩子上微機課，她和丈夫又辭去了原來的燒爐工，每天早晨給學校生爐子，節省下來的經費給學校買了一臺電腦。讓大山裏的孩子同樣享受了優質教育。

朱有春老師常說，“教師一分鐘的愛心就可能換來學生一生的幸福，即使自己付出點又算得了什麼呢？”有人羨慕教師工作的神聖，可朱有春卻飽嘗了爲人師爲人母的艱辛。作爲老師，朱有春對學生付出的太多太多了：爲母親患了癌症的學生輔導功課，照顧父母在外打工學生的生活起居，將突發闌尾炎的學生背到醫院……再苦、再累，她從不曾退縮、放棄。然而作爲母親，朱有春對剛出生的孩子又有着太多的虧欠：有多少次，孩子躺在尿溼的被上哇哇大哭；有多少次，孩子因爲無人照顧，兩條小腿在被子外面被凍得發紫；又有多少次，怕孩子摔倒，她用小繩把孩子的腰繫在了炕頭……哪一個母親面對這樣的情形不會心碎，而這些她幾乎每天都要面對。再心疼、再不捨，她依然無法去做稱職的媽媽。

朱有春夫妻七年來一直堅持在邊遠山區學校任教，歷經的艱難困苦舉不勝數。他們沒有什麼驚人的壯舉，只是盡到了一個教師應盡的責任與義務。她甘守清貧，無私奉獻，她將自己的青春遍灑山區無怨無悔。

在我們民主校園裏也有許多“奉獻不言苦，追求無止境”的教師。我們都還清楚地記得，就在一年前，楊鈺瑩老師的父親因身患重症住進了醫院。她的媽媽每天承受着巨大的悲痛在醫院照料。因操勞過度，身體也一度亮起了紅燈。楊鈺瑩抹去淚水，成了家中的頂樑柱。然而工作與親情難兩全，病危的父親需要她，班級的五十多個孩子也離不開她。她也曾一度想放棄，放棄那些與她朝夕相處了兩年的孩子們。可對學生的那份深深的.愛又讓她難以割捨。於是客運站就常見她奔走於兩地的身影。爲了不耽誤給學生上課，她擠掉了吃飯的時間，爲了照顧病牀上親愛的爸爸，她捨棄了睡覺的時間······父親臨終前一週，轉院回到了八面通。看着已消瘦得令人不忍看下去的父親，她痛徹心扉。雖然明知道父親時日不多了，自己能陪伴父親的時間不多了，但她還是咬着牙每日早上從醫院來到學校上班，等學生放學又趕到了醫院，替換身體極度虛弱的媽媽照顧爸爸。多少天啊，她日夜無眠，跟時間賽跑，她要跟時間爭奪：爭奪給學生上課的時間，爭奪爲父親盡孝的時間，爭奪那全家人相依相偎的短暫時光……

然而，縱然她有萬般不捨，這個世界上最疼她的爸爸還是離她而去了……面對着陰陽相隔的爸爸，她泣不成聲，淚流滿面。她好悔啊，悔的是自己沒能多陪伴爸爸，沒能讓慈愛的父親多享受天倫之樂。但她知道，爸爸在九泉之下會理解她的。因爲，她的爸爸也是在教育戰線上奮戰了一生的老兵！教育事業，本來就是犧牲者的事業。教師身上揹負着傷痛，腳下是閃光的淚水，身後卻是成才的林木。這也許僅僅就是一種態度，一種堅定和一顆執着的心吧！

其實發生在教育戰線上這樣的故事太多太多了。每當我們面對那一雙雙渴求的眼睛時，就彷彿置身於燦爛的星空中。在這片閃爍的星光裏，我們找到了真、善、美，找到了事業與金錢的位置。找到了爲人師表，廉潔從教的決心。我們，雖然渺小，但我們的脊樑支撐的卻是祖國的未來；我們，雖然平凡，但我們的雙手託舉的卻是明天的太陽。我們不可能名垂青史，可是我們樹起了萬世師表，無邊的師魂；我們將用自己的行動和生命的痕跡去詮釋“致公一身，廉潔一生”。