【精選】反思週記集合五篇

工作在不經意間已經告一段落了，這一週裏，大家都有不少感想吧，此時此刻我們需要寫一篇週記了。爲了讓您不再爲寫週記頭疼，下面是小編爲大家收集的反思週記5篇，歡迎閱讀與收藏。

反思週記 篇1

最近不知怎麼的，總覺得我在恨一個人。儀經常被老師表揚，我看得很不順眼，常常自己一人獨自望着天空發獃。我暗自想道：爲什麼她的成績和作文會突飛猛進？我一直都想不明白。

終於有一天，我得到了答案。

那是星期五的一天，下午第一節下課時，老師要我到辦公室一趟。

到了辦公室，老師拿出我第三單元的試卷，說：“這次比上一次退步。”我看了看卷子，只考了88分，排列順序差不多全扣分了，作文還扣了4分。老師說我的作文太老土，沒有新意；放學後她要給我一些排列順序的習題給我做。

放學後，差不多出校門口的時候，老師走過來跟我說，排列順序的習題是現在拿還是星期一再拿。

我想快點提高自己的成績，果斷地說：“現在拿！”

“那你要等我送完隊回來。你去傳達室打電話，告訴爺爺遲點回去。”我打了電話，站在花機旁等老師回來。

過了一會兒，老師回來了，我跟着她上樓梯。在樓梯間，她對我說：“你覺不覺得儀的成績和作文進步的很快。”

我回答了一聲：“嗯。”

“那你知不知道她爲什麼會進步的那麼快？”

我搖了搖頭。

老師語重心長地說：“不是她比你聰明，而是她很認真。等一下我給你看一些東西，你就會明白，她爲什麼會進步得那麼快。”

進了辦公室，老師把儀的試卷分析拿給我看。她的試卷分析每一道題都有寫清楚，老師還讓我把這個給石老師看。石老師說：“哇！好工整的字，也寫得很認真。你也要努力，相信我們的學習之星會越來越棒！”

我怎麼覺得兩位老師在演戲似的，好像故意引起我的思維，讓我努力百倍。不管怎麼說，她們也是爲了我好。

石老師走了以後，老師給了我一本書《小學教案優化設計》，並說：“這本書裏有很多習題，你做排列順序，先用鉛筆做，想一想，覺得對了，再用圓珠筆寫。”

今天這一幕給了我很大的啓發，同時我也知道了老師很關心我和儀的認真。不過，即使老師不說，我也會努力的，因爲看到我的學習之星的位子白白被人搶了，我怎麼能甘心呢？我要用實力搶回來啊！我想慢慢地進步，這樣會比較好，如果像儀那樣一下子進步的那麼快，中途可能會失敗，還是慢慢來好。相信我一定會比儀棒！

反思週記 篇2

當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生說，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。

1.這星期學了哪些數學知識?

2.我學得比較好的有哪些內容?

3.我還有哪些地方不怎麼理解?

4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?

5.下星期我有什麼打算?

數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：

這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的'地方及時問老師。

雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。

堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：

陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作爲老師和學生交流的方式。

反思週記 篇3

今天，我懷着愧疚的心情，寫下這份檢查。以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講，導致我考試沒考好。

現在我十分重視，並從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我知道，錯了並不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，並且知道如何改過自身，所以我在以後的日子裏，會格外的嚴格要求自己。現在我對自己的學習也有了新的要求。

我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終，學習更是一樣，不能夠半途而廢。

我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感謝老師讓我寫了這份檢查，讓我更加深刻的認識到自己的錯誤，

希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。

反思週記 篇4

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨着改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，個性是課堂教學中出現的問題尤爲突出。新舊觀念發生劇烈碰撞，教師的教學行爲與學生的學習方式也期盼着新的模式的出現。對地理課程標準把握不準確，等同於過去的教學大綱。爲此，我認爲在初中階段地理課堂教學中應着重處理好以下幾種關係：

　　一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關係

新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環境，發揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關係，把握每一個學生髮展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生主角轉換的關係

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想並存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有着精神交流與人格碰撞的新型師生關係――師生平等的民主關係。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關係

新課程課堂教學以學生爲本，突出學生的自主學習。

　　四、處理好學習活動與地理雙基的關係

新課程倡導讓學生從自我的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中透過再發現來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生纔能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融於搞笑的活動中，真正實此刻“做”中學，在“樂”中學。

　　五、處理好研究性學習與理解性學習的關係

傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、圖片或音像，在聽或看後思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生透過合作、探討；進而自我發現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加註重過程。

　　六、處理好創設寬鬆氛圍與學生自律的關係

新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬鬆的教學氛圍，但所謂的“寬鬆”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調控潛力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態。

　　七、處理好教學設計與課堂教學的關係

學生的學習基礎、學習興趣及學習潛力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發點。

　　八、處理好教材與教學的關係

從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越於知識之上的智慧、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發生重大變革的這天，要求我們每一位教師儘快轉變教學觀念，以適應時代的要求。

反思週記 篇5

20xx年X月X日 X天

在剛剛結束的期中考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有着很大的關係。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

我知道老師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。