有關八年級語文課件（通用10篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備課件，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。課件應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的有關八年級語文課件，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文課件 篇1

【教學目標】

1、理清說明順序，初步瞭解故宮博物院

2、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點】

理清說明順序，初步瞭解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性 教學過程

【課時安排】二課時

【課前準備】佈置學生認真預習課文，畫出有關遊覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學媒體】u盤

【教學流程】

第一課時

一、導入新課：

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣。

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，並理清遊覽路線。

學生聽讀課文，自主學習思考後，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建築順序。故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿着由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建築物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前後左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建築物 的特點與聯繫，有比較清晰明白的瞭解。說明順序的安排，取決於說明導入並要求學生出示圖片

五、學生根據以上分析理清文章結構

文章的結構：總分總

第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建築特點（1、2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建築（3—15段）

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學生質疑

七、小結：

北京故宮是馳名中外的古代建築羣，佔地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建築精美的故宮。

八、佈置作業：

A組 預習、完成研討與練習二

B、C組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

【反思】

板書設計：

八年級語文課件 篇2

【教學目標】

1、感悟理想的意義，領會理想的真諦。

2、感受詩中的具體形象，學習詩中的修辭手法。

3、聯繫自己，樹立美好的理想。

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

【課前準備】

1、蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

3、教師製作課件。

【教學過程設計】

第一課時

一、課文導入

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢?是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢?人生爲什麼要有理想?我們應當樹立什麼樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

二、整體感知

1、範讀：

課件播放詩歌朗誦，學生聽讀、欣賞，自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

2、正音、正字、釋詞：

⑴ 讀準生字詞的音。

⑵ 理解詞語的意思。

⑶ 朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(全班齊讀)。

3、默讀：

感知課文內容：理想對我們有什麼意義?能給我們帶來什麼?

課件出示提示：

⑴ 讀了第( )小節，我明白了 。

⑵ 第( )小節告訴我們 。

4、合作探究：

(小組討論上述問題，教師巡迴指導。)

(小組代表發言，解決上述問題。)

第一小節：理想是前進的方向。

第二小節：社會不斷進步，理想不斷提高。

第三小節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第四小節：理想理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

第五小節：理想給人力量。

第六小節：理想能淨化人的靈魂。

第七小節：實現理想要有犧牲。

第八小節：理想能改變人生的意義。

第九小節：理想能讓人重新做人。

第十小節：要堅守自己的理想。

第十一小節：不要丟棄自己的理想。

第十二小節：樹立理想，爲理想而奮鬥。

(學生的發言不一定要嚴格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機板書。)

逐漸明確詩歌主旨及結構：同學們說了這麼多，那歸成一句話，這首詩就是要告訴我們什麼呢?

(主旨：讚美理想，鼓勵人們樹立遠大理想，併爲之奮鬥。)

5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情。

三、研討與賞析

雖然我們讀懂了這首詩，但對於某些小節還不不太理解。因爲詩人的語言中蘊含的道理要透過字裏行間去細細體會，下面我們一起來重點賞析一些句子，加深對這首詩的理解。

1、詩人是怎樣讚美理想的?本詩中用什麼形象來表達理想的意義呢?這是一種什麼樣的修辭手法?這樣比有什麼好處?你從中得到了什麼啓示?

(課件出示喻體形象。)

第一組：理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。

這一組比喻有什麼特點?

從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫頂針。前兩個比喻爲第三個比喻作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。黎明指理想境界。漫漫黑夜裏，理想指示了光明的方向，所以說理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成爲中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

第二組：理想如珍珠，一顆綴連着一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊樑骨，古照今，今照來，先輩照子孫。

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第三組：理想是羅盤，給船舶導引方向;理想是船舶，載着你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨着你那進取的心。

理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。

第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢;理想是肥皂，洗濯的你的自私心。

理想能淨化人的心靈。

第五組：理想開花，桃李要結甜果;理想抽芽，榆楊會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。

樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。新的歷史時期，正是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

自由選擇小節背誦。

2、詩中有很多含義深刻的句子，對你很有啓發的是哪些呢?

小組討論、交流：

⑴ 你怎樣理解理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲?從詩中找出相應的詩句來說明。

① 獲得：理想使你微笑地觀察着生活，理想使你倔強地反抗着命運。理想使你忘記鬢髮早白，理想使你頭白仍然天真。

理解：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人鬥志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。

擁有爲社會進步，爲多數人謀利益的崇高社會理想奮鬥的幸福感，就是獲得。

請一個小組的同學朗讀第5小節。

② 犧牲：敲碎你的黃金夢，洗濯你的自私心，/寂寥裏的歡笑，歡笑裏的酸辛。

理解：爲崇高的社會理想而奮鬥，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是爲理想而奮鬥的幸福感，理想實現後的喜悅，犧牲的是其他個人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認爲現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮鬥者的處境就陷於寂寥。胸懷理想、爲理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有寂寥裏的歡笑。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。

(指導學生結合自身實際來談談理解)

③ 練習背誦第5、6、7節。

⑵ 平凡的人因有理想而偉大;有理想者就是一個大寫的人又可以怎麼樣來證明呢?人應當怎麼樣保持自己的理想呢?

① 任何人都可以樹立理想，樹立了理想，就能重新做人。(9)

(理想讓浪子回頭走上正軌)

請三個小組的同學朗讀第9小節。

② 當理想被歪曲，被玷污後，一定要重新找回自己的理想並且提高警惕。(10)

(走彎路不要緊，人總會遇到考驗，經得起考驗就是堅持理想)

請三小組的同學朗讀第10小節。

③ 不要安於現狀，不要誇耀過去的成績。(11)

(英雄失去理想，就會變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對比。反襯出理想的可貴 )

請三個小組的同學朗讀第11小節。

④ 練習背誦第9、10、11小節。

3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什麼相同之處呢?請大家比較一下，找出內涵相同的詩句。

兩首詩的內在聯繫是主題相同，都抒寫了理想的意義：

《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。

《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨着你那進取的心。理想使你倔強地反抗着命運。

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛

《理想》：理想開花，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰。

以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

四、拓展延伸

1、同學們，你的理想是什麼?你應該怎樣樹立理想併爲之而奮鬥呢?

2、仿照第一詩節，寫幾句話：

教師示例：

愛心是風，捲來濃密的雲;

愛心是雲，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，爲你撐起綠陰。

同學可以再從正直、勤奮、毅力等詞語中選擇一個或者自己想一個值得讚美的詞語來創作。

五、結語

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併爲實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

八年級語文課件 篇3

教學目標：

1．學會本課生字新詞，會用“漸漸、掛”造句。

2．理解課文內容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、後的自然景象。

3．通過圖文結合，培養學生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學重、難點：

重點：知道雷雨前、中、後景象的特點。

難點：對作者遣詞造句的準確，形象地描寫難理解。

教具準備：

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學時間：二課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那麼今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啓發學生閉目想像。聽着這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學告訴我們：小學生形象思維佔主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融爲一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

對話平臺

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

細讀

1、範讀，引導學生談談聽讀的感受。啓發思考：課文主要講了什麼？進而理清課文記敘的順序。

2、學生再讀課文，試着把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨後”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細緻和課文語言的簡煉。

4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀爲本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）

寫字

1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短等。

2、教師範寫學生認爲的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之後，再進行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

對話平臺

回顧

1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。）

研讀

1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認爲這個部分寫得怎麼樣？結合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？爲什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你認爲該怎麼讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？

描寫“雷雨中”的部分，爲什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？ 兩個“漸漸地”說明了什麼？等等。

（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細緻，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ）（ ）

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）

板書設計：

前：雲黑 風大 電閃 雷響

雷 雨 中：雨急 雨密 雨（大小）

後：空氣清新 彩虹掛

八年級語文課件 篇4

一、指導思想

以《義務教育語文課程標準》爲指導，在教學過程中，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。同時進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位，逐步形成健全人格。

二、教材分析：

（一）、概況

八年級上冊教材編排上各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。一共有六個單元，其中四個現代文單元的專題分別是戰爭、對普通人的愛、建築園林與名勝古蹟、科學。前兩個單元以記敘類文章爲主，後兩個單元以說明類文章爲主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地瞭解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

（二）、具體內容

第一單元以戰爭爲主題。五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》、《中原我軍解放南陽》），有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭爲背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，“綜合性學習寫作口語交際”也以戰爭爲主題“世界：何時鑄劍爲犁”。

第二單元主要由記敘類作品組成，着重培養閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。課文有：《阿長與<.山海經>》、《背景》、《臺階》、《老王》、《信客》、“綜合性學習寫作口語交際—讓世界充滿愛”，這個單元高聲讚頌人間的愛，籲喚“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到薰陶和啓示。

第三單元所選課文以建築園林、名勝古蹟爲主題，文體類別上側重於說明文。目標是 “在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。

第四單元以“科學”爲主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文，共六篇。它們是《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》、《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。

本冊文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年裏的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啓動。

（三）、寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：

1．整合於綜合性學習活動中。

2．設置在課文後面的“研討與練習”中，是由課文生髮出來的。

3．以補白的形式出現。

（四）、課外古詩詞背誦

積累古典文化知識，初步學會怎樣鑑賞一首詩詞，給學生文化和審美方面的感受。

（五）、語法修辭知識要點

本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗)，瞭解一點對偶知識，有助於學生學習古詩和分辨詞類。並要求學生嘗試寫一些對偶句。學生只要能判斷出對偶句即可。

（六）、名著導讀

《朝花夕拾》和《駱駝祥子》爲必讀書目，要求學生寫讀書筆記。《鋼鐵是怎樣煉成的》爲選讀科目。推薦學生閱讀《朱自清散文集》和《文化苦旅》。

三、學情分析

八（1）班共35名學生，是我從七年級帶上來的，對學生的瞭解是比較清楚的，大部分學生對語文有一定的興趣，但少數學生也開始產生對語文學科的厭煩情緒。在識字寫字方面，學生主要存在以下問題：許多學生還存在寫錯別字的.現象；大部分學生在遇到課文及閱讀材料中的生字詞時都沒有查閱字典的習慣，任由字詞障礙不斷積累；大部分學生書寫比較潦草，特別是男生，只有少數女生的書寫比較工整漂亮。在閱讀方面：學生早讀的積極性不高，常常拖音朗讀，情緒不高昂；不積極主動去閱讀，課外閱讀更少，知識面比較狹窄；在閱讀過程中“走馬觀花”，沒有進行積極的思考，通常不會主動表達自己對文章的看法和疑問。在寫作方面：大部分學生寫作的積極性不高，沒有掌握好文章的整體構思方法，通常想一句寫一句，以致文章的中心不明確，無法正確向別人表達出自己真切的思想情感。部分同學認爲無內容可寫，這部分學生對生活、生命和自我的認識比較薄弱，閱讀面也比較狹窄。少數學生的寫作能力則比較一般，缺乏表達的技巧。有些學生則無法將感性的體驗上升到理性的高度，從而無法提高文章的立意。探究性學習和自學自控能力有待進一步提高，文言文的學習比較單一，深度不夠，缺乏思考。

四、教學目標

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

3、要注意說明的順序和方法，能按照要求篩選信息。

4、要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，整體感知內容大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語，瞭解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

五、教學措施

針對課程標準、教材和學生實際情況，本學期擬採取以下主要措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫，重視積累，感悟，薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較，分析，歸納等方法，發展他們的觀察，記憶，思考，聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程嘗試學案教學，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心準備學案，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8、優化作業管理，作業的佈置和批改要有所跨度，充分照顧到不同學生的特點，力爭做到每課過關，單元過關。

9、利用競賽，學科活動等多種多樣的教學形式，開展讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。

10、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。

11、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

八年級語文課件 篇5

教學目標

1.自學本課生字，理解詞語的意思，並能運用，西師版12冊語文教案。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，瞭解夏天的特點，體會作者讚美夏天、讚美大自然、讚美勞動者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

教學重點：學習這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈讚美夏天的思想感情。學習的難點是品味富有魅力的語言。

建議本課教學用2課時。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1.出示夏天圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也爲人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2.讀課文，以小組爲單位，交流預習情況。

3.用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀，教案《西師版12冊語文教案》。

三、細讀課文，讚美夏天

1.文章從幾方面讚美了夏?自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2.感受夏天的氣氛。

(1)夏天的氣氛熱烈得像什麼?作者把"夏季、綠草、樹林帶"各比作什麼?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什麼?

(2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這裏，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點?

(3)"春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。"這兩句話蘊含着怎樣的意思?

(4)有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

(1)"按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。""這"指什麼?有怎樣的道理?(出示句子："春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢着成熟的氣息。"比較研讀，深刻體會。)

(2)結合對"希望"、"成熟"等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。(春華秋實承前啓後生命交替)

(3)聯繫下文，理解句子"夏天是一個承前啓後、生命交替的旺季"的含義。

(4)田間長着哪些莊稼?它們的長勢怎樣?

4.感悟夏天的旋律。

(1)"田家少閒月，五月人倍忙。"出自白居易的《觀刈麥》。根據蒐集的資料，說說詩句意思。(出示"'田家少閒月，五月人倍忙'，他們的肩上挑着夏秋兩季。"引導學生讀這句話。)

(2)用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

(3)有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最後一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的讚美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈--磅礴之勢

金黃--旺盛活力

八年級語文課件 篇6

【教學目標】

1、品讀文章，感受文章的語言美中。

2、品析兩地雪景的不同特點，學習文章細緻的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。

3、理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。

【教學重點、難點】

1、品析兩地雪景的不同特點。

2、理解作者所表達的情感。

【教學時數】

1課時。

【教學工具】

多媒體教學課件。

【教學過程】

一、檢查預習作業情況

1、學生彙報有關“雪”的故詩句。

2、教師投影小結，學生選擇喜歡的一句當堂背誦。

二、導入新課

1、導入語：

雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節，它把生命溶進了土地滋潤着返青的麥苗、迎春的花兒，它引發了無數文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。

2、作者簡介：

教師出示幻燈片，學生完成有關填空。

3、魯迅作品：

⑴ 提問：

列舉出已經學過的魯迅的文章

⑵ 導出《雪》：

介紹《雪》的文體;及散文詩的一般特點。

4、明確本課的學習目標。

三、速讀──整體感知課文，理清文章思路

1、要求學生迅速瀏覽全文，標註自然段落序號，思考：

作者爲我們描繪了哪兩個地方的雪景?分別體現在哪些段落?

2、文中有一詞暗示了作者認爲兩地的雪景是不同的，請找出來。

四、粗讀──聽課文錄音，初步瞭解兩地的雪的不同特點

1、播放錄音，對學生提兩點要求：

⑴ 將難度、難寫的字圈好，注音。

⑵ 劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

2、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。

3、學生彙報各自劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

4、教師提問：

這些詞句在文中起了什麼樣的結構作用?

(是各片段的中心句或總起句)

五、品讀──進一步體會兩地的雪的特點，學習文章細緻的寫景方法

品圖1～5 ，析第1段：

1、出示幻燈片圖1～圖5，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎?

(明確：“那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”)

3、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什麼特點?

4、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美豔的雪景。

品圖6 ，析第2段：

1、出示幻燈片圖6，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、學生讀第二段，想一想作者在這裏寫出了江南的雪的什麼特點?

品圖7，析第3段：

1、出示幻燈片圖7，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、這一段寫江南的雪有什麼特點?

教師小結：江南的雪的特點是──滋潤美豔、明豔有趣、不能持久。

品圖8～圖9，析4～6段：

1、出示幻燈片圖8，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、提問：概括朔方的雪的特點。

3、品圖9，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

4、提問：概括朔方的雪的特點。

5、教師小結朔方的雪景特點。

六、研讀──比較南北雪的不同特點，學習通過對比突出景物特點的寫法

1、作者寫兩地的雪景角度相同嗎?

(提示：寫景由動、靜態的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫)

明確：前者是從色彩、靜態的角度描寫突出他的美豔、溫潤;後者是無色的、動態的描寫突出他的孤寂、昂揚。

2、這種寫法稱爲?

(對比)

3、教師小結：

作者描寫南方的雪着重寫了他的色彩豐富，寫出他的美豔、溫潤;更突出朔方的雪的單調的顏色，襯托出後者的孤寂感，對朔方的雪的動態描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。

七、拓展延伸

1、堂練：

仿照“江南的雪，滋潤美豔之至: 雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草：我彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着…… ”描寫廣州春雨景色。

提示：

⑴ 抓住春雨景色的一個特點。(細、多、輕、迷濛、多彩等)

⑵ 列舉能表現這種特點的景物若干(木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等)，注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應的圖片 。

⑶ 展開充分的想象。

2、抽取2篇當堂簡評。

3、出示範文《春》節選。

八、佈置作業

1、有感情地朗誦全文，結合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態度和傾向。

2、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的遊戲，也可展開想象進行描寫。

八年級語文課件 篇7

教學目標：

1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

2、品味語言，理解語言中的寓意。

3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。

4、引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

教學重點：

1、通過多種形式的反覆誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

課前準備：

師生共同收集有關南北的雪景圖，製成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。

教學內容：

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細緻，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的餘地。

教學步驟：

一、導入：

同學們，見過下雪嗎？見過雪後的景象嗎？由各小組派代表向全班彙報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然後請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

二、讀課文，感知內容

1、檢查預習字詞情況：

讀準下列字詞的讀音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口

把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由於時代的原因，不能再寫成前一個）

2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。於是引導學生體會本文語言特色。

然後課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以採用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕鬆歡快、優美抒情，後半部分激越悲壯）

4、學生自讀課文，並選擇自己認爲寫得最好的一段反覆高聲朗讀，然後在全班交流，同學間互相評議，互相示範，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當的指導。

5、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然後理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課後附錄）

三、精讀課文，揣摩特點

1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之後學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。

八年級語文課件 篇8

一、 教學設想：

瞭解新聞評論的特點，評論不屬於記敘文，屬於新聞文體，教學中只要讓學生了解它的新聞性即可。

理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。，至於議論文的論點，論據，誰等知識，點到即可。

體會作者提出的勇於探索、敢於創新精神的精髓，培養創新意識，理解發揚這種精神的意義。

二、 教學內容和步驟：

(一)、導入新課：

剛剛了<美>,知道了“挑戰者”號航天飛機知空後爆炸這一事件引起了世界的關注和震驚，在震驚之餘，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？我們今天學習的這篇課文給我們很深的啓示。

(二)、範讀課文。

(三)、字、詞：故障 開拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動魄

高處不勝寒

路漫漫其修遠 吾將上下而求索

(四)、1、同學快帶讀全文從最後 一段中找出表明作者觀點的句子

“路漫漫其修遠，將上下而求索”應該成爲全體科學工作者的座右銘。

2、概括每一個自然段的主要意思。

3、討論，請結合以上內容作者的寫作思路。

本文十分符合新聞評論的要求，它先事實然後提出觀點，先三個月前報道的新聞事實，接着由飛機聯想到早期的飛機，又由天事業聯想到一切科學事業，由自然科學聯想到社會科學，然後由大師實例中得出觀點。

4、第一段，思考：段中哪些句子表達了作者對美“挑戰者”號知空後爆炸這一事件上的看法？

5、第二段思考題：作者聯想到早期的飛機？這樣寫的作用是什麼？

是爲了說明從早期的飛機到今天的飛機，是人類探索精神的物化，說明在些事業的發展史上，有一大批勇敢者失去了天飛機和人類太空事業的發展。

6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個融合，請從文中找出來，你認爲作者有堆砌之嫌？爲什麼？

沒有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來說理。

如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那麼，就有堆砌融合運嫌，反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這理缺少融合的依託，就會顯得空泛無力。

只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富於活力。

作業：課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評

八年級語文課件 篇9

【教學思路】

文章是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反覆朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。

【教學目標】

知識和能力目標：

學習文章抓住事物特徵展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰鬥激情的特點。

過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

情感態度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。

②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

【教學方法】朗誦法

【教學手段】多媒體教學

【課時安排】一課時

【課前準備】

①佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生藉助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，瞭解屈原，瞭解郭沫若，並聯系課文P67的參考資料瞭解作品的時代背景。

③準備多媒體課件。

【教學步驟】

一、導入：

學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原鬥爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最有力的一個音符。

二、整體感知：

（一）課堂範讀：（多媒體）指出課文在形式上並不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。

（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，並談感受。

（三）明確文章是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。

（四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷讚美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。

第三層(7～8段)，讚頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒燬一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡勢不兩立。

第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒燬一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

（二）精讀好句，師生討論、交流。

例如：

1、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

2、“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

3、“把你這東皇太一燒燬了吧!把你這雲中君燒燬了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什麼德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!”

……

明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點。

明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動：

（一）象徵手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原藉助於謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的讚美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成爲一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰鬥精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏鬥。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作鬥爭的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）

明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反覆、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什麼個東君?”“你，你紅着一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什麼用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰鬥力。

五、欣賞拓展：

（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結：

這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆、是屈原鬥爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融爲一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成爲光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

七、佈置作業：

1、研討與練習三。

2、不同時間段的屈原設計話劇表演。

板書：

獨白    抒情   愛國

八年級語文課件 篇10

教學目的：

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點。

4、學習和積累文言詞彙。

重點難點：

1．重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞彙。

2、難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

教學時間：三課時

第一課時

教學目的 ：

1、 能順暢地朗讀課文。

2、 會翻譯課文1、2節。

教學過程：

一、導入。

1．作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天聖年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陝西 經略安撫招討副使，加強對西夏的防禦，屢立戰功。慶曆三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”爲官，選用幹練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後溢文正。有《范文正公集）。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

2．解題。

1046年，范仲淹的摯友除幹京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹爲重修岳陽樓寫記，並送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑着豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下爲己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、朗讀課文，並 進行正音。

1、教師範讀課文。

要求學生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

2、正音。

謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

3、叫三四名同學分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

朗讀時應注意節奏。本文駢驕散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其餘按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，後／天下之樂 ／而樂 。

提問：“刻唐賢今人詩賦於其上”怎麼停頓。

討論並歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／於其上。

生已：刻唐賢／今人詩賦於／其上。

生丙：刻／唐賢今人詩賦／於其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。

學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“於其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，琅琅上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

四、引導學生弄懂1、2節的大意。

1、全班同學齊讀1、2節。

2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

3、討論、答疑。

4、學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

5、同桌互譯。

重點字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。“越明年”：到了第二年。“政通人和”：通，順利。和，和樂。“百廢具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規模。“屬予作文以記之”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。

“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色。“浩浩場湯”：浩浩蕩蕩。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊。“朝暉夕陰”：或朝或晚（一天裏）陰晴變化。暉，日光。“此則岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象。“前人之述備矣”：述，論述。備，詳盡。“然則北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那麼……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。“遷客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（ 離騷），因此後人也稱詩人爲騷人。“得無異乎”：得無，表猜度，怎能不會。

五、朗讀1、 2兩節，儘量能夠背誦。

六、佈置作業。

略