小學六年級上冊第六單元課件

導語：通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。以下小編爲大家介紹小學六年級上冊第六單元課件文章，歡迎大家閱讀參考!

　　小學六年級上冊第六單元課件

　【教學內容】

《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第六單元。

【教學目標】

１、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用創造性想像改編神話。

３、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類的起源。

　【課前準備】

學生：讀課文，瞭解故事情節。

教師：準備相關資料與課件。

　　【課堂實錄】

　　一、師生對話導入課文

師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎？

生：喜歡！

師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）

師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？

生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鑽木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鑽木取火；片４：女媧造人。）

師：說起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？

生：精衛填海、黃帝的故事……

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）

　　二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

１、教師逐步引導：

師：讓我們一起來看看畫面裏面有什麼？

（學生一臉迷惑與期盼。）

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼？

（齊讀後有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）

師：感悟能力不錯！現在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。）

學生朗讀譯文。（通常說天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。──《風俗通》）

師：（創設閱讀情景）再看下面有什麼？（點擊投影：“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看。期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，爲什麼？──作者袁珂”）

２、學生快速閱讀，儘快給作者回應：

生１：更喜歡課文，因爲它生動。

生２：更喜歡課文，因爲它比《風俗通》裏的資料更具體。

生３：我覺得還是《風俗通》裏的簡潔明瞭。

生４：《風俗通》裏的雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。

生５：課文還有生動的環境描寫。

師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因爲它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。

（點擊投影：“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）

師：就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好？

　　三、學生複述故事情節

１、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好複述的準備（可以輕輕地說出來）。

２、請一位學生複述課文。

３、學生評議。

４、教師補充：自我對照，課外改進後說給你們的朋友或父母聽聽。

　　四、師生共同進一步探究課文的魅力

１、教師引導學生探究體驗。

這篇課文好像爲我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。）

⑵美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。）

２、學生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。

３、小組交流與討論。

４、全班交流與討論。

生１：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：“媽媽！”接着一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來彙報其他的收穫？

生２：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第４節寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水裏的影子也向她笑；她假裝生氣，池水裏的影子也向着她生氣。”她也很聰明。如第４節：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第１２節的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會到創造的快樂。

師：同學們覺得她說得怎麼樣？

生３：她的發言還可更響亮些。我給她做一點補充。我覺得女媧不僅是一個女孩，更主要的是一個勤勞智慧的母親。因爲她不辭辛勞地創造了人類。第４節寫到“她忽然靈機一動”就表現了她充滿智慧。從第１３節“她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”可以看出她是勤勞的。她的聰明還可以從第１５節“她想出了一個絕妙的創造人類的方法”看出。

師：很好。敢於發表不同的看法。分析得有理有據。誰再來發表一下自己的看法？

生４：女媧的聰明還可從最後一節她想出了男女婚配的辦法看出。

師：不錯。請你讀讀最後一節。

（生４讀最後一節。）

生５：女媧還是一個慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節的“心愛的孩子”，“對於她的作品，感到很滿意”。

師：同學們同意這位同學的觀點嗎？（學生紛紛點頭。）這位同學有一點非常值得大家學習，就是善於抓關鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？

（學生一時沉默。）

師：大家討論得比較熱烈，現在請允許我做個總結髮言吧。

藉助想像的翅膀全文洋溢着一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

　　五、學生想像力訓練

師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。

（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）

生１：相傳，天帝與別族打仗，由於傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內設法派出三千救援兵。女媧看着境內老的老、小的小、弱的弱，無計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由於心不在焉，一腳踩進一個泥潭裏。女媧正在氣惱時，奇怪的事發生了：那些四處飛濺的小泥點，一落到地上，就變成了一個個活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創造的本領。於是，她又狠命地往泥潭裏踩，泥點飛濺，小人兒越集越多。她看着自己創造出來的一大羣小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個個人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個頭。女媧心想：這纔是最合適的救援兵。於是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個個高大起來。女媧圓滿地完成了使命。

生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。於是她想出了一個造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然後，點上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。

（學生互相簡評。）

生３：第一位同學改變了動機，第二同學改變了造人的方法。聽來都比較合理。

生４：第二位同學的想像很美。

生５：第二位同學想像出了男人與女人的差別。想像力真好。

　　六、拓展延伸

師：兩位同學都表現得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標誌。同學們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往，等等。你能說說其他關於神創造人類的神話嗎？

生１：上帝造人。

師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》。請同學們快速瀏覽，說說同樣是關於神創造人類的神話，中西方有沒有區別。

生２：有區別。中國先造女人，西方先造男人。

生３：在西方的神話裏，好像男人比女人強。

師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？

（生３搖頭。）

生４：大概是因爲中國曾是母系氏族社會的緣故吧。

師：他說的有沒有道理？

（生點頭表示贊同。）

師：還有其他區別嗎？

生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。

師：你看得這麼透呀。這裏其實也透露出中西方的婚姻觀的問題。看來世界各民族古代神話其實都會滲透着各民族的思想文化特徵。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

但是，遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學的解釋的，你能說說關於人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？

生６：古猿說。

生７：海象說。

師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。

　　七、佈置課外作業

１、其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》爲題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。

２、課外閱讀“綜合性學習”中關於人類起源問題的資料，自選專題，蒐集資料與撰文。

【資料蒐集選項】（參考）：

１、其他關於神創造人類的神話（＋自己的新作）。

２、進化論與“神創論”的爭論。

３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。

４、從猿到人的進化簡史。

５、其他。

【專題選項】（參考）：

１、人類起源概說。

２、“神創論”可休矣。

３、人類起源神話的魅力。

４、我談“外星人說”。

５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。

６、現代人與未來人畫像。

７、其他。