人教版四年級上冊語文第六單元課件

導語：展學生語文學習的視野和空間。古詩因時代久遠，語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，學生的領悟是有限的。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。

學生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日後來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以在教學設計中我沒有設計逐字逐句地進行串講和賞析，而是讓學生通過充分的朗讀來感悟對詩句的理解。藉助多媒體課件圖文結合，給學生一個直觀的印象。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

（導入揭示、通讀理解、品讀詩句、賞讀深悟、佈置作業）

一、導入新課，揭示課題。

1、師生互動，交流收集到的材料，瞭解李白、孟浩然兩位詩人。

2、瞭解預習情況，指讀正音。

3、交流初步感受。（瞭解這是一首送別詩。板書：送）

（設計意圖：師生互動，交流收集到的材料，瞭解李白、孟浩然兩位詩人導入新課，旨在讓學生了解古詩的寫作背景，更好的體會古詩所表達的思想感情。）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：、看註釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意

（設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識，這符合新課程“自主學習”理念。）

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

教師板畫幫助理解。

2、圖文對照，理解“西辭”。

板書：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開想象。

（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什麼，無“盡”的是什麼。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）