人教版四年級英語上冊第四單元課件
四年級的英語老師提高學生的口語表達能力和交際能力。小編整理的養鴨的人教版四年級英語上冊第四單元課件，喜歡的朋友們不要錯過了。
人教版四年級英語上冊第四單元課件1
教學目標：
1.能聽懂、會說：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t並能在實際情境中運用。
教學重點：
聽說認讀句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t並在實際中運用。
教學難點：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t .
教學準備：
1.多媒體課件
2 .教學磁帶
教學過程：
一、 Warm-up
a song in Chinese.
tings.
3.複習介詞：in on under near
師板畫不同的位置出示這些詞，生齊讀。之後師發指令：Put your book on the desk. Put your pen in the desk. Put your eraser near the book. Put your ruler under the book.
二、Presentation and practice
1．大屏幕出示香蕉，師問：Are they apples? 啓發生答：No, they aren’t. 師再問：Are they bananas? 生答：Yes, they are.
師領讀上述句子。讓學生用《兩隻老虎》的曲調唱一唱。
2．出示John的房間，學習Are they on/ under/ in/near the desk/bed/ table…? Yes, they are. /No, they aren’t.
a. 師介紹：Look, this is John’s room. There are many things in the carefully where they are.
b. T: Where are the pears? Guess like this: Are they on the table?
c. Where are the toys/rulers?生用同樣的方法猜測物品的位置。
板書：Are they on the table? No, they aren’t.
Are they near the phone? Yes, they are.
en and choose
a. 出示問題：Where are the keys?
b. Listen to the tape, then choose.
4. 聽音正音
Open your book and turn to Page 50, listen to the tape and repeat.
a.聽錄音，跟讀課文對話。
b.讓學生自己嘗試讀對話。
5. 合作共建
兩人一組分角色讀對話。（交代學生，不要忘了輪流換角色。）
6. 表演展示
讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。
三、Production
1.自編對話
a.師示範。
b.生三人一組準備表演。
2. 回顧總結。
What do we learn today?
總結本課所學知識，表揚課上表現好的同學。
work
從以下作業中自選一個：
（1）聽錄音，仿讀對話；
（2）聽錄音，仿讀並表演對話；
（3）讓學生根據本課及前面所學內容自編對話，然後讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
教學反思
這節課應是A部分對話課的延續，用Are they on /in /under/ near ….?猜測物品的位置,只不過是由單數變成了複數，但一節課下來，感覺學生收穫甚微，自己也頗覺鬱悶。
一、這節課我要教給學生什麼？
應該說這節課的教學內容單一：完成Let’s talk即可； 目的也很明確：一是學生能熟練朗讀對話，二是能運用所學對話。教學時爲突出重點突破難點，我先讓學生複習了介詞，又設置情景引出Are they….?
二、爲什麼學了一節課，最後還是不敢說呢？教學設計是否真的從學生出發？
爲了課堂環節的完整性，我設計了設置情境引出重點句子，看問題聽錄音感知對話，看書聽錄音跟讀正音，學生嘗試讀，同桌互相合作讀，表演展示，自編對話這幾個自認爲比較合理的環節。但是到了展示環節卻出了問題，沒人願意展示。現在想來，我太重視教學環節的設計，沒有真正考慮每一個學生或者說每一類學生的具體情況，那些環節對學優生來說還可以，對於學困生來說，無疑於水過地皮溼。
並且在教學時爲使環節步步推進，平均用力，沒有有所側重。在學生真正有問題的地方該停留的沒停留。比如聽音正音，合作共建環節，這兩個環節正是知識的內化段，我卻爲了趕環節，匆匆而過，沒有給學生更多的時間讓學生消化吸收。
一切從學生出發，爲了一切學生，適時調控教學環節，或許這就是這節課給我的啓示。
人教版四年級英語上冊第四單元課件2
一、分析本課內容在教材中的地位和作用
本課的內容是PEP教材四年級上冊第四單元My home的第五課時，聽說認讀句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t並在實際中運用。第四單元的教學內容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節課爲新授課，在三年級時，我們已學習了on, in ,under,near,且經過學習，學生對這三個單詞掌握很好，本課就運用這些方位詞，對房間中的一些物品的位置進行詢問，且能使用句型“ Where is …?” “ Where are …?” “ It’s/They are ….”,在真實的情境中熟練問答。再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內容，又爲本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可爲下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今後的英語教學具有重要的意義
二、教學對象分析：
本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知慾望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性。但在 句型的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。因此本節課我再設計多媒體課件時特意插進了聲音文件，以便爲學生提供更加準確的範讀。
三、教學環境分析
由於教師對網絡課件的掌握程度方面存在着些許不足，低年級學生對網絡的認識程度也不是很高。出於本校和學生實際本次我製作的教學課件以簡單明瞭，貼近學生實際爲基本出發點，力求做到多媒體課件與學科的整合。
四、教學目標：
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養爲基礎。根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：
（一）知識目標
1.能聽說認讀句子：Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.並根據實際的情景運用。
2.通過let's chant的練習，讓學生在說的活動中鞏固Let's talk中的句型。
（二）能力目標：能用所學句型詢問房間其他物品的位置”
（三）情感目標：
培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。初步培養學生對家的熱愛。
五、教學重難點：
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認爲本課時的教學重點就是有關方位的五個單詞的認讀，並能熟練運用句型Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't難點是在實際中的運用。
六、教具準備：
(一) 書包、鉛筆等文具的實物
（二） Let’s chant部分的教學掛圖，課件。
（三） 教師自制掛圖（在趣味操練中使用）
（四）教學課件［Unit 4 B / Let’s talk ］
（五）教學錄音帶
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