三年級語文上冊第9課課件

這是一個關於第9課古詩兩首的課件，接下來小編爲大家推薦的是三年級語文上冊第9課課件，歡迎閱讀。

　　三年級語文上冊第9課課件

　　九月九日憶山東兄弟教案

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。遊子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉爲異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地爲下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

【教學目標】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【學情分析】

我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善於發現，敢於質疑，勇於否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”

【教學設計】

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實錄採擷】

一、在解題中不經意地出現的小高潮

師：同學們，昨天我們學習了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開課前複習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）

師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

板書：

九月九日憶山東兄弟

王維

老師讚美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。

師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）

師：看到這個題目，能說一說你是怎麼理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

生：我不明白茱萸是什麼意思？

師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的註釋裏面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。

師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

（孩子們長在城市裏，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）

生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那裏。

生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

師：對，這裏的山是指華山。那麼兄弟你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家裏僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

生：我覺得“憶”字在這裏解釋爲“思念、想念”更好，因爲從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多麼想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）

（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這麼短的時間裏就快速地捕捉出詩的內涵，其一在於之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在於一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，纔會更加真切地思念家鄉親朋。因爲有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂彙報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕鬆地學習。）

二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標

師：詩人王維“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放着一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親這句詩中所表達的感情，發揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？

衆生：（笑）好啊，好啊，我可以！

生：老師，我有個問題，王維在現代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中爲這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

下面是兩個學生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現在在哪裏呀？

（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）

生１：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年後的現代給您打電話，姑姑，我可真想家裏人啊！

　　夜書所見教案

【課前預習】

讓孩子們課前完成三個預習作業：1、思考：同學們到外地做過客嗎？有什麼強烈的感受。2、根據以往的生活經驗，和同學們說說對秋天有哪些認識。3、現在已過中秋，到生活中尋找秋天的足跡，寫寫在尋找的過程中的特別感受。（其中二三項選擇完成）

【教學目標】

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、學會本詩中的生字。

３、有感情地朗讀、背誦詩句。

４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

【教學重難點】

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

【教前準備】

１、學生預習並瞭解相關知識，收集相關資料。

２、小黑板及錄音機.(音樂:二泉映月)

【教學過程】

一、談話導入：

1、同學們到外地做過客嗎？在別人家裏做客的心情怎樣？

生回答

師：這就叫做做客的心情，一種思念家鄉、思念自己的家園的心情，簡稱“客情”。（板書：客情）

2、一年有四季，那麼在什麼樣的季節出遠門，最容易促使你思念自己的家鄉呢？（是……還是……陽春三月、夏日炎炎、秋風蕭瑟、寒冬臘月）爲什麼？說說尋找到了那些秋天的足跡，有什麼特別的感受，包括你聽到的、聞到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以說一說。

3、下面我們來學習一首古詩，看看宋代詩人葉紹翁怎樣來描寫他秋天客旅在外的思鄉之情。

4、齊讀題

師：誰能跟大家說說這個題目的意思

根據學生回答點明“書”、“所見”的含義。

誰完整地把題目的意思說一說。

再齊讀一遍題目。

二、初讀詩歌，感知大意

1、詩人究竟寫了些什麼？猜猜看，秋天的夜晚，詩人可能看到了聽到了些什麼，會有什麼感覺？

2、看圖，哪些地方猜中了？詩人還看見了些什麼，會有什麼樣的感覺。

3、自由默讀課文，看看使人究竟是怎麼寫的。

4、師出示生字卡：蕭蕭、梧葉、促織，讓生拼讀。

指導“促”、“深”的寫法。

5、這首詩的左下角有註釋，註釋就是注出解釋，它是幫我們理解生字詞的，要聯繫上下文來理解。現在請大家邊讀課文邊看註釋，看誰先能弄懂全詩的大意。

6、生自由讀、討論。

7、這首詩都能讀通了嗎？誰來讀一讀。有誰能背出來嗎？

同桌互相背詩，看能背出的有多少。

三、精讀課文，感悟詩意。

1、讓我們進一步深入學習這首詩。

詩人在夜裏到都看到聽到了些什麼？先讀前兩句，認真讀仔細想，在重點的詞語下畫一橫，想好了舉手。說說詩人在這兩句寫了些什麼。

（着重解決“動客情”，引導生領會詩人在秋風掃落葉、寒意襲人的夜裏孤單寂寞苦悶的心情，自然的感悟到詩人的想念家鄉想念親人的感情。）

2、讀前兩句詩，指名讀，想想該怎麼讀，爲什麼這麼讀。（指導朗讀，“動客情”處應低沉、感傷、速度較慢。）

3、正在詩人思鄉之情無處排解之時，接下來詩人又發現了什麼呢？

指導學生看圖，看註釋，讀後兩句（生默讀），畫記重點詞。

（交流畫記的重點詞，尤其是“知（料定）”、“挑”）

4、讀了這兩句，你們高興嗎？爲什麼？

師：你們高興，我也高興，詩人呢？在這秋天的夜裏忽然發現遠處籬笆下兒童捉促織時提的燈火，他會高興嗎？

師：爲什麼？他可能進一步的又想到些什麼？（想到自己的家鄉和童年）

師：所以，“動客情”就成爲了全詩的中心詞，整首詩都蘊含了詩人濃濃的思鄉之情，我們要抓住這個中心詞，更好地用心的感受這種深切的感情，把全詩讀一遍，看能不能讀出這種感情。

5、生自由朗讀。師觀察學生的朗讀，並及時地反饋學生中讀法不當的地方，讓大家幫忙思考應該怎樣讀好。師適時可示範一下：你看是這樣讀的嗎？（前面動客情吐字要清，適當放慢，後面詩人看見兒童抓蟋蟀時的燈火，這場景確實令人愉快，但同時又更進一步的勾起了詩人思念家鄉和自己的童年的感情，所以讀時可以明快些，但不可過快。）

6、再讀全詩。師和生一齊讀。

7、回顧所學過的《靜夜思》，背一背。

明月爲什麼會促使李白思念他的家鄉呢？

這就叫做聯想。蕭蕭梧聲、江上的秋風同樣也使得葉紹翁動了客情，有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰能猜出這個成語（觸景生情）。觸景生情是詩人寫作的根本。

8、現在讓我們一起走入當天詩人內心的內心世界好嗎？師帶領學生走入詩人內心去領會這種感情(配樂解讀)：夜深了，詩人孤單單的多寂寞呀，上牀睡吧，又睡不着。秋風蕭蕭的吹，樹葉落了，送來寒意，那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀，讓他更加思念遙遠的故鄉、親人……這一幕幕情景涌上詩人心頭，越想越怎麼樣，越想越睡不着，興奮，活像陣陣風浪在心中翻滾，忽然，幾個浪頭相互碰撞，“砰！”的一聲撞起了什麼？雪白的浪花。此時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下牀，就幹什麼呢？就寫下了這首思念家鄉、親人的詩篇，名爲《夜書所見》。

9、詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！大家再飽含感情地把這首詩誦讀一遍吧。

10、學做小詩人，根據這首詩的意思，用現代人的話口述四句，要想象，順口，有感情。小組合作完成。交流

四、作業超市。

1、背誦古詩

2、到生活中感受一下秋天的足跡，寫一寫。