五年級上冊語文第6課課件

《梅花魂》,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡着血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女,讓她好好保存的往事。爲大家分享了五年級上冊語文第6課的課件，一起來看看吧！

教材簡析

《梅花魂》是人教版五年級上冊第第6課課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時的幾件與梅花有關的往事，爲我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

設計理念

朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。《語文課程標準》也指出“閱讀是學生的個性化行爲”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。教師只有善於引導、設計，給學生一個寬鬆的學習環境，學生才能真正自主學習，自主探究，自主發展。教學中教師牢固樹立“課堂是學生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導，調動學生感悟外祖父的思鄉之切愛國之情，啓發學生領悟外祖父將愛國的情懷寄託在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學生受到濃郁的愛國情感薰陶。

教學目標

1、知識與技能

（1）掌握生字詞。

（2）瞭解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2、過程與方法

（1）通過自學課文，解決生字詞，瞭解課文內容。

（2）學會旁批旁註的學習方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

（2）體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

（3）有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、瞭解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、複習導入

1、導語：

同學們，作者故鄉的梅花又開了，那朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現了外祖父怎樣的情感？

2、學生（回顧上節課的內容）回答。

3、過渡：

讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——

4、生齊答：唐詩宋詞。

二、品讀課文，感悟情感

（一）學習“教我詩詞”

1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）

2、質疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。

3、賞詩悟情

師：讓我們再來細讀三首詩，從中你明白了什麼？（在旁邊寫下讀明白的內容）（老師重聲強調紅顏色字）（課件出示詩）

生：讀、說。

①獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍 思親

②春草明年綠，王孫歸不歸

③自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁

4、每當讀到這類句子，外祖父總會淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？

5、小結：是呀，詩句裏不絕的鄉思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉愁，怎能不潸然淚下呢？

6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什麼時候，在什麼情況下落淚的呢？

（二）自主學習“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈我梅絹”

1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，並思考過渡語中的問題。

2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈我梅絹）

3、師小結：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成爲外祖父心中的刻骨銘心的痛。

4、過渡：於是，外祖父在異國他鄉將濃濃的思鄉情，愛國心寄託在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）

（三）學習“斥我污梅，刮抹梅污”

1、指名讀第三自然段。

2、這一段重點對外公語言和動作進行描寫，請同學們找、劃出來，從中你明白了什麼？（在旁邊寫下讀明白的內容）

3、小結：外祖父愛惜墨梅圖，並不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼裏這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象徵。每當思念祖國時，這墨梅能慰藉外祖父的心。

4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。

（四）贊梅花，學梅花精神

1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父爲什麼送我墨梅圖？

2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性纔好！”

3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會到了什麼？

4、小結：“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那麼熱愛祖國，他就是一個有着梅花精神的中國人，他身上有着梅花魂。（板書：思鄉 愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂。（課件展示有氣節的中國人的事例、圖片）願大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節的中國人。（板書：頂天立地 不低頭折節）

（五）深情朗讀最後一自然段

1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最後一自然段。

2、指導有感情地朗讀課文。

師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請同學們再讀這一段。

生：傷感地深情地朗讀。

師：終於讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多麼讓人心痛的情懷呀！（激動）請同學們再讀這一段。

生：激動地深情地朗讀。

三、拓展，情感昇華

1、配樂感情朗誦《我的中國心》。

師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽《我的中國心》。

2、全班齊唱《我的中國心》。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課文中讓你感動的句子。

五、板書設計

教我詩詞，淚珠紛紛

斥我污梅，刮抹梅污

6 梅花魂 不能回國，痛苦失聲 思鄉

頂天立地 送我梅圖，教我學梅 愛國

不低頭折節 隨我登船，贈我梅絹

教學反思：

課後，許多學生圍在我身邊，似乎比剛纔課堂上的那股熱情更高了。一個學生問到：“老師，爲什麼外祖父年紀大了就不能回國”另一個:學生說：“我們中國有氣節的人物還有很多，我還知道……”還有學生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。課後，學生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，甚至關心起我的舉動。雖然有些問題非常尖銳，讓我一時無法回答；雖然學生擠在我身邊，佔有了我休息的時間，但我卻從來沒有這麼開心、激動過！因爲我放手讓學生自主探討學習的結果不是冷場，學習的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學生課後的那份高漲的學習熱情，那份敢於表達自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作爲教師在埋頭苦幹的同時，不妨放下“師道尊嚴”的架子，坐下來和學生平等交流、談心，向我們的教育對象—一學生學習，以求師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！