《四季童趣》教學反思（精選7篇）
身爲一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《四季童趣》教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《四季童趣》教學反思1
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作爲學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。在此過程中也發現了一些問題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重複，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富於跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，“潤物細無聲嘛！”然後請學生欣賞了歌曲的範唱，然後請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。
這節課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱……我既偷了懶，又培養了學生的聆聽能力，何樂而不爲呢？！聆聽，屬於新課標“感受與鑑賞”一塊的內容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，並在日後的教學中不斷改進，有所提高。
《四季童趣》教學反思2
《四季童趣》一課上完以後自己也能感覺出來有些教學環節設計的不是很合理，課後經過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學生自己去感受音樂。
音樂是聽覺的藝術，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生爲主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說，我在讓學生欣賞歌曲後，問學生對歌曲有什麼感受？學生說覺得歌曲很優美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什麼作用，學生就說不出來了，雖然我把相關內容的樂句示範了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什麼作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對於再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。
教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，爲了讓學生能注意到並在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎麼樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲後，問學生歌曲哪個地方是感情爆發的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。
我在平時的教學中發現五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪裏，節拍強弱規律，歌曲感情爆發的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節課進行總結了下，還把自己對於本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對於4/4拍的節拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候學生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學入手，把曲中的幾個典型節奏找出來，讓學生先掌握，解決難點後，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯繫，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
《四季童趣》教學反思3
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景爲題材，刻畫了一副副生動有趣的生活畫面，表現了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷。我在整個教學過程中以情境教學爲主線，通過多種聽音樂、對唱的形式來完成歌曲和音樂知識的教學，努力建構一個讓學生快樂的學習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。唱時要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，讓學生欣賞了歌曲的範唱，然後請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，問學生是不是吸氣的節奏不太跟得上，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。這節課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，培養了學生的聆聽能力。
雖然學生的興致很高，參與意識強。但我在上課時過於側重歌曲難點的突破，到後面的表演時間倉促，給人有點頭重腳輕的感覺。而且只有小部分學生表演了，大部分同學都在伴唱，使很多同學失去展示自我的機會，應該使每個同學都能參與其中，發揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學拓展也沒有足夠的時間進行。
通過本課的教學，使我發現了很多問題，在以後的教學過程中，我會不斷在課堂設計等方面加強學習，尋找行之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學生的無窮魅力。
《四季童趣》教學反思4
音樂課是一個充滿歡樂的課堂，歡聲笑語，讓學生在課堂上高興的動起來是音樂教學的主題。而作爲學生的指引者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境，經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發生。課堂資源無處不在，我們應該正視課堂教學中突發的每一件事，善於捕捉與利用。
比如：創設情境，走進迪斯尼樂園
1、出示有關季節的的圖片，引導觀察。
2、啓發談話。
T：小朋友們，小朋友們你們知道這個是什麼季節嗎？
S：知道。
T：今天米老鼠將要帶我們去他的家，你們知道它的家在哪裏嗎？
S：它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什麼地方。我都沒有聽說過，也許是米老鼠住的地方吧，因此只能繼續問小朋友：那你們知道它們還有另外一個家，知道在哪裏嗎現在終於有同學說出我想要的`答案：Disney樂園，因此順利的過度到下一環節。
跳出教案，靈活應變課堂，尊重學生的思考，重視學生的發展，辨證的看待學生的批評，尋求個人理解的知識構建，無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學中的質量，讓他們能夠真正的乘着音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛翔，享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學過程中，學生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學，它更多地強調學生課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態，包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，都是教學過程中的動態生成性資源。
一節真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態生成點，激發和利用動態生成的教學資源，讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源，促進學生的學習進程在“動態生成”中向前邁進，使音樂課堂充滿着歡樂活潑的氣息與情趣，引領學生進入音樂理性感知的新天地。
《四季童趣》教學反思5
本課依據義務教育新課程標準所設計，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動爲主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂形式中的美和豐富的情感。爲音樂所表達的境界所吸引，與之產生共鳴，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
1、學生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學生的注意力，開闊學生的音樂知識面。
2、進一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學生自己編創一組動作，可以根據歌曲的內容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創作，既活躍課堂氣氛，又提高學生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創歌詞，讓學生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課裏自己參與動手動腦，活躍和啓發學生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學反思
本課是一節音樂綜合課，教學內容是“四季的歌”。我並沒有把教學重點放在單一的歌曲教學上，而是結合一年四季不同的生活情趣，結合自己的生活體驗，拓寬學生的知識範圍和學習空間。由於教學內容比較豐富，所以本課教學目標定位在：營造寬鬆自由、平等和諧的學習氛圍，讓學生積極參與、熱情表現，通過師生、生生的相互交流，感受優美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。
通過這節課的學習，學生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學習歌曲的時，通過遊戲互動和歌詞的編創活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，瞭解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設計上再豐富一些，如加一些與四季有關的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂裏學生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季童趣》教學反思6
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
爲了解決好這點，我創設情境，在與學生對一年四季各個季節的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，所謂"潤物細無聲"，然後請學生欣賞了歌曲的範唱，請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流了解學生在唱時有什麼困難，是不是節奏不太跟得上。
讓學生自己發現問題。再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。經過幾次努力，大部分學生能較好掌握節奏，但仍有部分學生對全音符的時值把握不好，會出現搶拍等時值不到現象，需要不斷練習進行鞏固。
《四季童趣》教學反思7
核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因爲歌曲中出現了大量的休止符，而且在後半拍，難度相當大。於是，我採用了“聽唱法”，讓學生……
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因爲歌曲中出現了大量的休止符，而且在後半拍，難度相當大。於是，我採用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶着不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時，問題出現了。
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笑聲呀飛上天。
接下來的情景可想而知了，爲了學會這2小節，一直在糾纏着。我這樣教，學生這樣唱。最後心裏窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課後心情很糟糕，哪還談得上工作着，美麗着？
事後想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎麼聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，爲什麼作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重複，使得曲調富於跳躍感。那麼，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來。
找到了問題的癥結所在，就看解決的方法了。於是，自己自彈自唱，一節課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，爲什麼讓自己教得這樣糟糕呢？
那麼，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點。
4）動作代替00——點頭、吸氣。
難點就這樣被我們學生輕易地解決了。
