小學語文素質的教育問題探析大綱

一、要突出素質教育的主體性

素質教育的特點是：主體性、全面性、差異性、發展性。在諸多特點中，主體性是根本，是核心，是起決定作用的重要內因。就小學語文素質教育的總體要求而言，應着重培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文學，具備一定的聽、說、讀、寫能力，這種素質最終必須落實在每個學生已獲取知識，發展認識能力的問題上。因此，教學過程中，教師必須樹立正確的學生觀，突出素質教育的主體性，發揮教師的主導作用，真正把學生在德、智、體、美等方面能否獲得全面進步和發展作爲衡量語文教學是否成功的重要標誌。

1.強化因材施教，確保全班學生都有進步。古人云：聖人教人，各因其才，大以大成，小以小成，無棄人也。素質教育就是要正視主體的這種差異性，注重因材施教，實行分類指導。換言之，就是要根據受教育者個人的身心規律及資質稟賦，按優、中、差不同層次進行分類指導，使全班學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求。對學習有困難的學生要針對性的補差，對學習有餘力的學生，要積極引導，適當補充知識，以擴大知識面。在教學實踐中要注意抓兩頭帶中間，真正讓每個學生的語文素質得到全面提高。

2.調動非智力因素，增強學習語文積極性。二十一世紀的教育將是高信息、多手段的教育，它最突出最明顯的特徵是：多角度、多層次、全方位開發教育對象的潛在能力，以不斷提高人才素質。語文作爲基礎學科，在培養人才方面的作用比其他學科更加明顯和重要。這就要求廣大教師始終站在素質教育的高度，既要注重學生智力因素的培養，又要注重學生非智力因素的充分挖掘，大力提倡在語文教學中的民主開放原則、成功快樂原則、激勵求異原則、發展個性原則等，這樣教師就能有效地調動學生的非智力因素，激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力。試想，如果一個學生對智力活動都毫無興趣，遇難而退，那他的一切智力活動便無法完成。實踐中，學生因有興趣而愛讀愛寫，使讀寫能力大爲進步的事例比比皆是。所以，要真正提高學生的語文素質，非智力因素的充分調動也不可小視。

二、要突出語文學科的訓練性

要提高語文素質，很好掌握語文工具，訓練環節不可或缺。在教學實踐中必須做到：

1.轉變教學觀念，增強訓練意識。教師如同教練，學生好比運動員，課堂就是運動場，運動場上就是要時時奏起語文訓練的主旋律，努力使學生在老師的正確指導下達到練中獲知識，練中成技能的目的。因此，切實改變教學觀，不斷增強訓練意識應是提高學生語文素質的先決條件。

2.優化課堂教學，體現訓練過程。優化課堂教學，就是要加強課堂教學安排的科學性，避免教學環節的零敲碎打，避免繁瑣的串講、串問，提高學生聽、說、讀、寫能力，優化訓練過程。一是訓練要有目的性，要緊緊圍繞教學目標進行；二是訓練要有針對性，避免遍地開花，突出訓練的側重點；三是訓練要有層次性，要通過訓練使學生由不知到知，由不會到會，由知之不多到知之甚多，形成一個螺旋上升的過程；四是訓練內容要全面，要有適當的量。

3.面向全體學生，着力全員訓練。素質教育的核心就是要面向全體學生，併爲每個學生語文素質的提高創造平等機會和條件，促使每個學生都有長進。堅決摒棄只重視少數尖子，課堂上讓少數學生唱戲，而忽視大多數，使絕大多數學生處於旁觀的局面。要做到課堂全員良好互動，首先要把大量課堂時間留給學生，在老師的指導下讓他們多讀、多思、多寫、多討論；其次是承認學生之間的差異性，不管是誰稍有點滴長進，都要熱情鼓勵。

三、要突出語文教學的情感性

語言文字不僅是客觀事物的真實寫照，也是情感的載體。成功的語文課應該是在語文文字訓練的'同時，又自然而然地對學生進行情感教育。加強語文教學中的情感教育，對培養學生的道德感、審美感，促進學生個性的全面和諧發展有極其重要的意義，這也是語文教學中實施素質教育的一條基本途徑。具體是：

1.教師的教學要充滿熱情。在課堂教學中，教師要以飽滿的情感之火去點燃學生的學習熱情，很難相信一個表情冷漠、缺乏熱情的語文教師能使學生以極大的熱情投入到學習過程之中。可以這樣說，如果教師沒有豐富的表情，沒有使用充滿情感的教學語言，就不可能有生動感人的課堂教學效果。因此，要求廣大教師在課堂上一定要有飽滿的精神，敏銳的思想，努力使整個教學過程成爲師生之間心與心碰擊，情與情交融的平臺。此外，教師還要善於調控自己的情感，切忌把消極悲觀情緒帶進課堂，以免給學生的學習和純淨的心靈帶來負面影響。

2.教師要善於表達情感。語言是人們表達情感的重要手段。教師要善於運用有聲語言和無聲語言創造性的表達自己的情感，以引起學生的情感共鳴。例如，語文教材中《桂林山水》一文的結尾處自然將桂林靜、清、綠的山水和奇、秀、險的山連在一起，在學生面前已展現了一幅山川秀美的畫卷，這時教師可以藉助學生對前面課文內容的理解，利用有聲語言以飽滿熱情進行富有表情的朗讀，從而把學生引入課文的藝術境界，這對潛移默化地培養學生的審美情感和愛國主義情感是大有禪益的；另外，恰當運用無聲語言進行課堂教學的效果也不可低估。如果一個教師只憑三寸不爛之舌淘淘不絕的講個不停，形態表情卻呆若木雞，那麼，他的課堂教學效果將會大打折扣，這樣的老師也不能堪稱爲血肉豐滿、感情豐富的好老師。因此，在語文課堂上，教師一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個尊重的手勢，一雙鼓勵的目光，都猶如激發學生感情的一道強心劑，其作用將勝過千言和萬語。

四、結束語

總之，語文素質是每個公民最重要的素質之一，切實抓好語文素質教育是廣大教師一項長期而又緊迫的重要任務。只要我們從現在做起，從點滴做起，始終把素質教育貫穿於整個教學的方方面面，措施科學而又常抓不懈，就一定會出現沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的喜人局面。