八年級上冊詩詞教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊詩詞教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級上冊詩詞教案1

知識與技能

1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

3．品味詩歌語言，瞭解詩的藝術特色。

過程與方法

1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度與價值觀

培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時

《飲酒〈其五〉》《春望》

1．瞭解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)

2．品味詩歌語言，瞭解詩的藝術特色。(難點)

一、導入新課

我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的傑出作品。

二、教學新課

飲 酒(其五)

目標導學一：

瞭解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介及寫作背景

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活爲題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受後人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出爲彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園後，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此爲第五首，主要表現隱居生活的情趣。

2．明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。

3．請一個學生朗讀。

目標導學二：梳理詩意，解說內容

提問1：請結合文中註釋自譯全詩。

提示：住在衆人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你爲什麼能夠這樣呢？(是因爲)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方偏靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這裏面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。

目標導學三：深入賞析，把握情感

提問2：本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？

明確：表達了作者厭倦官場腐敗，從大自然裏悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

提問3：“採菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改爲“望”字？爲什麼？

明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗後心靈的自得、閒適、恬淡；“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在採菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。

提問4：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什麼？

明確：自然之趣和人生真諦。

提問5：本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的？請簡要評析。

明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境；“採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細緻地描寫採菊的過程，並以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

三、板書設計

飲酒(其五)而無車馬喧——生活寧靜

心遠地自偏——內心恬淡

採菊見南山——熱愛自然

山夕飛鳥伴——內心愉悅寧靜致遠

淡泊名利

春 望

目標導學一：初讀詩句，整體感知

1．學生放聲自由地朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2．點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

提問1：思考：本詩主要描述了什麼內容？抒發了詩人怎樣的思想感情？

明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

目標導學二：品味詩句，描繪畫面

提問2：詩歌的首聯寫了哪些形象？這些形象各有什麼特點？組成了一幅怎樣的畫面？

明確：寫了國、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目悽然。

提問3：頷聯描繪了一幅怎樣的畫面？

明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌豔的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌豔的花旁，聽着掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心裏嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

提問4：想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載着親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們彷彿看到詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

三、板書設計

春望望所見：寄情於物

所感：觸景生情翹首望景

盼所盼：家書萬金

所思：戰休國安低頭思親憂國思親

第2課時 《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

1．熟讀古詩，並背誦。(重點)

2．體會意境，把握情感。(難點)

3．品讀詩句，體會修辭之美。(重難點)

一、導入新課

講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：

元和二年深秋的一天，小青年李賀帶着一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫着衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大爲震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。

二、教學新課

雁門太守行

目標導學一：瞭解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介

李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑鬱，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。

2．學生放聲自由地朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

目標導學二：品味詩句，深入賞析

提問1：首句運用了什麼修辭手法？作用是什麼？

明確：首句用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

提問2：第三、四句是從什麼角度來描寫戰爭的？

明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰鬥的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。*科*網]

提問3：最後兩句在全詩中有什麼作用？

明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金於臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

提問4：李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩爲例作具體說明。

明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫色，不但鮮明濃豔，而且它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。

三、板書設計

雁門太守行首聯：敵軍圍攻，守衛森嚴

頷聯：號角滿天，戰鬥殘酷

頸聯：夜半偷襲，戰鬥又起

尾聯：報效君王，甘願身死以色示物

以聲感人

赤 壁

目標導學一：朗讀詩歌，感知大意

提問1：讀準節奏，初步感知詩的.大意。[

提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗髮現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。

目標導學二：合作探究，深入賞析

提問2：詩歌開頭爲什麼從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

明確：沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起後文對歷史的詠歎。

提問3：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光？抒發了詩人怎樣的思想感情？

明確：杜牧認爲若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認爲歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因爲他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作爲，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

提問4：有人認爲，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危，對此，你有何看法？

明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作爲東吳政權滅亡的特徵而出現的，用兩個美女的命運來象徵國家的命運，更爲形象貼切，耐人尋味。

三、板書設計

赤壁興感之由——未銷蝕的鐵戟是前朝之物

感慨詠歎——若非東風之利歷史將會改寫

表現英雄無用武之地的抑鬱不平之氣和豪爽胸襟

漁家傲

目標導學一：瞭解常識，朗讀古詞

1．作者簡介

李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文並美，尤長於詞，其詞以南渡爲界分爲前、後兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。後人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集》。

在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。

2．反覆誦讀，把握節奏和韻律。

目標導學二：理解詞義，概括主旨

提問1：理解詞句的含義。

(1)天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

明確：寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆，景象極爲壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(2)彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。

(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

提問2：概括這首詞的主旨。

明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

三、板書設計

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明渴望自由

追求光明

可取之處

反覆誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，本節課注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。

不足之處

把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。

八年級上冊詩詞教案2

教學目標：

1、學習《望洞庭湖贈張丞相》和《終南別業》兩首詩，感悟作者的思想感情

2、背誦這兩首詩歌

教學重點：

感悟作者的思想感情

教學難點：

分析理解作者的思想感情，進而背誦詩歌

課時安排：

1課時

教學準備：

幻燈片的設置多媒體手段的運用

教學流程設計：

1、複習上節課講的《歸園田居》的`部份內容

2、進入新課學習展示幻燈片洞庭湖美景（結合《岳陽樓記》的一些內容）

3、師誦讀詩歌

4、生讀並思考

（1）哪些詩句寫景？那些詞語用得好？爲什麼？

（2）頸聯和尾聯作者抒發什麼情感

5、師引導梳理句子並確認

6、學習《終南別業》學習生字詞

7、生讀課文

8、師引導梳理句子抒發了作者什麼情感？

9、鼓勵學生背誦課文並抽查