八年級上冊《日出》教案

教學目標

知識與技能：把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。

過程與方法：瞭解作者抓住色彩，形狀的變化進行景物描寫的特點。

情感態度與價值觀：深入體會作者對祖國，對新生活的讚頌之情。

教學重點難點

重點：1。把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。

2。分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。

難點：3。體味本文采用象徵手法來增強抒情效果的藝術特色。

過 程 設 計

一、揭示學習目標（見上）

二、指導學生先學

1。分部、分層次反覆朗讀課文，深入體會字裏行間蘊含的作者的思想感情。

2。邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶着任務自主閱讀，自主學習。

3。展開小組合作學習，共同探究問題實質，拓展延伸，明確自己學習任務。

三、學生先學，教師巡視

（一）互動學習：

1。《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。

（明確：①高峯日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機上所見日出圖 作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，爲寫飛機上看日出作襯托。）

2。文章採用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、 擬人、比喻，作用都是爲下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）

3。作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現象嗎？這裏有什麼特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？

（明確：這裏作者用了象徵的寫作手法。這裏的日出象徵我們偉大的祖國正如旭日東昇，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進而祝願我們偉大的祖國有着欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）

4。再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子

（明確：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現爲託物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）

小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。

創設情境，引導學生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。

播放幻燈片，引導學生思考討論。

感知、明確學習目標

看小黑板，掌握先學的內容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說一說。

合作探究，小組討論問題，並做相應的筆記。

5。根據表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。

（1）借景抒情的寫法。借描寫日出來讚美祖國，抒發對祖國的熱愛讚美之情。

（2）描寫、議論、抒情相結合的寫法。

（二）、研讀與賞析：

1。登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的`一件事。

導析：本句爲開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這爲後文寫飛機上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了嚮往之切。

2。文章第二段詩句的作用。

導析：本句所引詩句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《後出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這裏提到落日，是爲後文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

（三）主題歸納：

本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。

四、檢查學生先學的效果

五、學生討論、更正，教師點撥

板書設計

一、寫景： 日出景象 讚美祖國

日出 二、抒情： 讚美祖國 歌唱祖國

三、抒情議論：照應開頭 歌頌新生活

六、當堂訓練點撥知識點並板書重點常識。

引導學生養成“咬文嚼字”—品味積累的學習習慣。

啓發、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測積累有關“表達方式”的知識並探究本文綜合運用表達方式的特色。

自讀自悟，品析語言，感受語言精準的魅力。

小組內四人交流探討問題，獨立完成練習。