《口技》文言文

《口技》文言文1

口技是民間的表演技藝，是雜技的一種。古代的口技實際上只是一種仿聲藝術。

原文

京中有善口技者。會賓客大宴 ，於廳事之東北角 ，施八尺屏障 ，口技人坐屏障中 ，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。衆賓團坐。少（shao）頃（qing） ，但聞屏障中撫尺一下 ，滿坐寂然 ，無敢譁者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺（jue）欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕也。

未幾，夫齁（hou）聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索 ，盆器傾側 ，婦夢中咳嗽。賓客意少（shao）舒 ，稍稍正坐。

忽一人大呼火起 ，夫起大呼 ，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼 ，百千兒哭 ，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲。火爆聲 ，呼呼風聲 ，百千齊作；又夾百千求救聲 ，曳屋許許聲 ，搶奪聲 ，潑水聲。凡所應有 ，無所不有。雖人有百手 ，手有百指 ，不能指其一端；人有百口 ，口有百舌 ，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席 ，奮袖出臂 ，兩股戰戰 ，幾（ji）欲先走。

忽然撫尺一下 ，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

總結：表演者用口摹仿各種聲音，能使聽的'人產生一種身臨其境的感覺，是我國文化藝術的寶貴遺產之一。這種技藝，清代屬百戲之一種，表演者多隱身在布幔或屏風後邊，俗稱隔壁戲。

《口技》文言文2

1.文言文教學，還應該以“讀”爲主。《口技》的描寫極具畫面感，教學過程中運用朗誦學習法，以“讀”貫穿課堂教學的始終。一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀準節奏，讀出感情，層層推進，多種角度。在多讀、讀熟的基礎上，來感知、理解課文。

2.字詞教學還是文言文教學中的重點和難點，這一點是不變的'。但是，由老師講還是學生自主去掌握，其效果是不同的。文言文字詞的串講，向來是枯燥乏味，也是老師和學生最怕的一個環節。所以，我們可以轉變一些方法，提供材料讓學生自主去探究，通過合作討論，解決字詞問題。

3.因爲《口技》文字較爲淺顯，內容的趣味性也強，所以學生理解起來並不會太難。爲了提高學生自主學習的能力，一些能由學生自己解決的問題，都有學生自己去把握。如讓學生自己查閱作者作品信息，利用課文註釋和工具書解決字詞問題，理解文章大意等。這樣便可以教會學生知識同時，更教會他們一種學習的方法。

《口技》文言文3

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫盡而已。

1．解釋文中劃線的`詞語。

（1）中間：____________________

（2）名：______________________

2．把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

_______________________________________________

（2）忽然撫尺一下，羣響畢絕。

_______________________________________________

3．文章結尾交代道具的是爲了側面烘托口技表演者技藝的________。

參考答案：

1．（1）中間：其中夾雜着（2）名：說出

2．（1）客人們（聽到這裏），心情稍微放鬆了，身子漸漸坐正了。

（2）忽然醒木一拍，各種聲響全都消失。

3．簡單高超

《口技》文言文4

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作； 。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

小題1：解釋下面加橫線的字（4分）

中間（ ）兩股（ ）奮袖（ ）婦亦（ ）起大呼

小題2：用現代漢語翻譯下列語句（2分）

於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

譯文

小題3：寫出文中對口技進行側面描寫的句子，並說明其作用。（3分）

小題4：本文選自 ，它是清代 編的一部 。全文以“ ”字統領全文，突出口技人技藝的高超。（4分）

參考答案：

小題1：夾雜大腿揚起 也

小題1：在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐後地逃跑。

小題1：於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

側面襯托口技人技藝的高超。

小題1：《虞初新志》 漲潮 筆記體小說 善

小題1：此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。

小題1：本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。

小題1：本題考查側面描寫的'作用。結合句子作具體分析即可。

小題1：本題考查對文學常識的認知能力。結合平時的積累來解答此題即可。

《口技》文言文5

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。囈yì語 hōu聲 中間jiàn力拉崩倒之聲

曳yè屋許hǔ許聲 幾jī欲先走 點撥：注意多音宇“幾”的讀音。

2.解釋下列加點的詞

(1)會賓客大宴 會：適逢，正趕上。 (2)施八尺屏障 施：設置，安放。

(3)少頃：一會兒。 (4)既而：不久，緊接着。

(5)婦撫兒乳 撫：撫摸，安慰。乳：餵奶。 (6)衆妙畢備 畢：全、都。

(7)未幾：不久。 (8)意少舒 少：稍微。 舒：伸展、鬆弛。

(9)中間力拉崩倒之聲 間：夾雜。 (10)雖人有百手 雖：即使。

(11)不能名其一處也 名：說出。 (12)奮袖出臂 奮：暢起、舉起。

(13)兩股戰戰 股：大腿。 (14)幾欲先走 幾：幾乎。

3.找出下面句中的'通假字。

滿坐寂然 坐通座

二、重點句子

1.用原文填空。

(1)凡所應用，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(2)忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

2.將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

只聽見圍帳裏醒木一響，全場靜悄悄的，沒有敢大聲喧譁的人。

點撥：重點理解“但”“坐”等詞語。

(2)滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

全場客人沒有不伸長脖子，凝神聽着，微笑着，暗暗讚歎着，認爲妙極了。

點撥：重點理解“絕”等詞語。

(3)於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

在這種情況下，客人們沒有不變了臉色離開座位，挽起袖子，露出手臂，兩腿發抖，幾乎要搶先逃走。

點撥：重點理解“奮”“股”“戰戰”“幾”等詞語。

(4)凡所應有，無所不有。 應有盡有。(點撥：這句話形容聲音之雜。)

三、文學(文體)常識

《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環，字鐵崖，清代人。

◇ 詞語解釋：P140 2、4、8、9;P141 1、6、10、17;P142 1、3、5、6、7、8、9、10、11

◇ 通假字：“坐”通“座”

◇ 詞類活用：宴(舉行宴會)、婦撫兒乳(餵奶)、名(說出)

◇ 文言歸納：《三點一測》P213 五至九

1.側面描寫(第2-4段最後一句)、正面描寫(第2-4段 其餘部分)

2.P143 課後練習二、三、四(答案見《三點一測》P215 十三)

3.時間線索：少頃—既而—當是時—未幾—忽—俄而—忽然

《口技》文言文6

《口技》教學設計。

【教學目標】

一、知識目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側面描寫。

二、能力目標

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敘事的能力。

三、情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì)

夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù)

曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

【教學過程】

一、激趣導入

口技，一種很早就流行於我國民間的傳統技藝，它由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響構成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》，僅僅憑藉一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆爲“聽”止，那其實就是口技表演。它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他爲我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學習《口技一文。

二、教學基本任務

讀、說、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。

第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學讀得有急有緩。

2、說：

⑴ 這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪裏，怎樣寫“善”?請同學每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵ 從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關鍵字眼。—善──聲音有大小，有內外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密 ，有點面，有張弛，有明暗

⑶ 從“聽衆的反應”的角度，那些句子能體現善?

表演前：滿座寂然，無敢譁者;

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以爲妙絕 ;

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

火場百象：兩股戰戰，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據教學要求，應當全文背誦。現在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領下反覆朗讀、背誦。

⑴ 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結尾。

① 第一個場景：

夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。 “夢中驚醒”

作者是怎麼寫“聲”的?(即按什麼順序描摹的)學生回答教師板書

② 第二場景：

一家人鬧而復靜的情景 ：“漸入夢鄉”

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞餘響。

③ 第三場景：

深夜失火、救火的情景。“火起羣亂”。(學生誦讀)

⑵ 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側面寫聲。

(學生誦讀)

三個文段都描寫了聽衆的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無敢譁者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以爲妙絕。

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與讚美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽衆的情緒變化，其間插入筆者的簡要讚語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。我們可以這樣說，正是因爲口技表演者的“善”，纔有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，也纔有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個“善”字!──點擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什麼?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數次的 勤學苦練，再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啓發我們，藝術之美來源於生活，更得益於勤學苦練基礎上的創新。

⑶ 教師：現在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。

(全班同學兩分鐘內背完)

⑷ 教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現法“可以用分層消化法”，可以用“情節線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

(全玫同學爭先恐後，三分鐘背完)

⑸ 教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

(學生背誦)

⑹ 教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快爲原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

(全班四分鐘背完)

(學生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評論──側面烘托三個層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風火聲，搶救聲──聽衆表情;③記憶線索法：聲音的先後順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺ 教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學們已經能夠背了。

⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背”，即我點什麼，你們就背什麼，開始：

① 背開頭和結尾

② 背第二段中寫“醒”的場面描寫

③ 背第四段中“失火”的場面描寫

④ 背出四處側面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時教學中，一般用兩節課講析，有少數教師用三節課講析，在鬆散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。

此教例是用兩節課講完全文並讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱爲“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學程序合理。教師先對學生進行心理調整，要求大家“聚精會神”然後進行三遍鋪墊性全文誦讀，其後才帶領學生進入緊張的背誦階級，最後還進行了鞏固性檢查。

第二，教學方法巧妙。教師主要的技巧在於設置了一個背誦的“激勵機制”，採用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發學生的學習內驅力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學習情緒飽滿。

第三，穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術的複習、回味;在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點撥，還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

知識訓練和技能訓練結合進行，教學頻率高、密度大、效果當然不錯。)

4、練：

做—討論、完成課堂智能練習：

⑴ 指出用法特別詞的意思：

善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

⑵ 找出課文中表示時間的詞語：

① 表示突然發生：忽、忽然

② 表示相繼發生：既而

③ 表示同時發生：一時

④ 表示在特定的時間內發生：是時

⑤ 表示過了很短時間就發生：俄而、少頃、未幾

⑶ 下面的詞古今詞義區別較大，試說說看：

但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )

意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )

⑷ 解釋詞義之後，你認爲下面五個詞屬於( )。

妙：衆妙( )畢備 以爲妙( )絕

絕：以爲妙絕( ) 羣響畢絕( )

指：手有百指( ) 不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

起：大呼火起( ) 夫起( )大呼

⑸ 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

羣響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )

變色離席──( ) 大啼──( )

一時齊發──( ) 中間……之聲──( )

撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )

⑹ 現在，該輪到你獨立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?

(反思：這節課是文言文教學中典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的`是這一份《課堂智能練習》。它充滿了創造性，是匠心獨運的。這份“智能練習”表現了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學，存在着兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩個方面的的問題。

從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，“練習”的層次就高了──它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啓示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。)

5、寫作訓練：

學以致用──下面請大家借鑑所學的寫作技巧，“走進自然之家，去聆聽自然之聲”，並運用所學的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯繫的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經過精心的構思，從衆多的聲音材料庫中剪輯組合錄製而成，並配以相應的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!

要求如下：

⑴ 邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現出怎樣的場景;

⑵ 運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導描述……

幾分鐘後，請學生就所寫內容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩……

《口技》文言文7

閱讀下面的文段，完成練習。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

中間（） 曳（）屋

2．對“凡所應有，無所不有”一句理解恰當的是（）

A．所有能夠模仿的，這裏都有。

B．凡是別處有的，這裏沒有什麼不具備的'。

c．一切應該有的聲音，這裏沒有什麼不具備的。

D．凡是應該有的，這裏都有。

3．對“中間力拉崩倒之聲”理解正確的是（）

A．中間有人用力拉屋架，發出崩倒的聲音。

B．中間有人用力推拉，發出房倒的聲音。

C．其中夾雜着劈里啪啦，房屋倒塌的聲音。

D．其中夾雜着崩倒的聲音。

參考答案：

1．jiàn、yè

2．C

3．C

《口技》文言文8

一、本文選自《 》，這本書是 朝的 編選的一部筆記小說集。本文的作者是 朝的 。

二、給加點的字注音：

1．屏障（ ） 2．囈語（ ） 3．齁聲（ ）

4．曳屋許許聲（ ）（ ） 5．幾欲先走（ ）

三、解釋加點的詞。

1、京中有善口技者 （ ） 2、 施八尺屏障（ ） 3、衆妙畢備（ ）4、會賓客大宴（ ） 5、衆賓團坐（ ） 6、夫叱大兒聲（ ）

7、賓客意少舒 （ ） 8、雖人有百手（ ） 9、婦撫兒乳（ ）10、奮袖出臂（ ） 11、但聞屏障（ ） 12、其夫囈語（ ）

四、選擇恰當的表示時間的詞語，填在括號裏，並在橫線上解釋詞語。

（既而 俄而 少頃 一時 未幾）

1．（ ） ，但聞屏障中撫尺一下。

2．（ ） ，兒醒，大啼。

3．當是時，婦拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，（ ） 齊發，衆妙畢備。

4．（ ） 夫齁聲起，婦拍兒變漸拍漸止。

5．（ ） 百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

五、用現代漢語說出下列句子的意思。

1、滿坐寂然，無敢譁者。

。

2、一時齊發，衆妙畢備。 。

3、中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；

。

4、又夾百千求救聲，曳屋許許聲

。

5、凡所應有，無所不有。

。

6、雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

7、於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

。

8、忽然撫尺一下，羣響畢絕。

。

六、用原文填空：

⑴文中極寫聲響的`多雜，盛讚表演者口技之“善”的語句：____________________________________________________________________________________________________

⑵文中寫口技表演的以假亂真、驚慌欲逃的語句：_________________________________________________________________________________________________________

⑶總寫失火的聲音之逼真的句子：____________________________________________

⑷側面烘托口技人表演技藝高的句子是什麼（寫出兩句即可）

_________________________________________________________________________

答案

一、《虞初新志》 清 張潮 清 林嗣環

二、píng yì hōu yè hǔ jī

三、（1）擅長 （2）設置 安放 （3）全、都 （4）適逢 正趕上 （5）圍繞

（6）呵斥 （7）心情 （8）即使 （9）餵奶 （10）揚起 舉起

（11）只 （12）說夢話

四、1少頃 2既而 3一時 4未幾 5俄而

五、1 全場靜悄悄的，沒有一個敢喧譁的。

2 同時響了起來，各種聲音都具備了。

3 其中夾雜着房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆炸的聲音，呼呼的風聲，成百上千的聲音一齊響了起來。

4 還夾雜着成百上千的求救聲，救火的人們拉倒燃燒的房子時一齊用力發出的呼喊聲。

5 凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有的‘

6 即使一個人有上百隻手，一隻手有上百個指頭，也不能指明其中的任何一種聲音，即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方。

7 於是賓客沒有一個不嚇得變了顏色離開座位，揚起衣袖，露出手臂，幾乎都想爭先恐後地逃跑。

8 忽然醒目一拍，各種聲音都消失

六、⑴雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

⑵於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

⑶凡所應有，無所不有。

⑷①於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。②撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。③滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

《口技》文言文9

文言文閱讀。

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

1．下列加粗詞解釋有誤的一項是( )

A．會賓客大宴(舉行宴會，動詞) 幾欲先走(逃跑)

B．側目(用眼看，動詞) 賓客意少舒(不多)

C．指其一端(一種) 奮袖出臂(揚起，舉起)

D．幾欲先走(音jī，幾乎) 一撫尺而已(罷了)。

2．理解填空。

文段中描寫火燒之聲的句子是：____________。衆人滅火之聲音是_____________。

3．對無所不有理解正確的一項是( )

A．所有能夠模仿的，這裏都有。

B．凡是別處有的，這裏沒有什麼不具備的。

C．一切應該有的聲音，這裏沒有什麼不具備的。

D．凡是應該有的，這裏都有。

4．翻譯下列句子。不能名其一處也

譯文：_____________________________________

5．試比較畫線句子和加粗句子兩處對聲音的.描寫，看看特點有何不同？有什麼作用。

___________________________________________

參考答案：

1．B

2．力拉崩倒之聲，火爆聲 曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲

3．C

4．

(1)不能指明其中一個方面(的情況)。

(2)不能說清其中的一個地方。

5．劃線句子描寫的聲音較單一，加粗的句子描寫得複雜逼真。這種從開始單一到後來複雜的聲音的模擬，符合失火救火的實際，也與後來聽衆的反應相吻合，能突出表演者的高超技藝，把表演推向一個高潮。

《口技》文言文10

一、 黔東南州(09貴州省) 閱讀下面選文，按要求完成文後各題(12分)

口技(節選) 未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

1、解釋下列句中加點詞語(3分)

(1)中間力拉崩倒之聲 間：

(2)不能名其一處也 名：

(3)幾欲先走 走：

2、用現代漢語翻譯下列語句(6分)

(1)賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文

(2)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;

譯文

3、爲表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬於側面描寫的是( )(3分)

A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。

B、於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。

D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4、(每詞1分，共3分)

⑴夾雜; ⑵說出; ⑶跑;

5、(6分)

⑴(直到這時，)客人們的心情才稍微放鬆了一些，漸漸坐正了身子。(3分)

⑵即使一個人有上百隻手，一隻手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來。

(3分)(翻譯正確，語言通順方能給3分)

6、(3分)B

二、 閱讀【甲】【乙】兩段選文，完成8～13題。(共13分)

口技

清 林嗣環

京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢譁者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。www. f a i n

喬山人善琴

清 徐珂

國初，有喬山人者善彈琴。精於指法，嘗得異人傳授。每於斷林荒荊間，一再鼓之，悽禽寒鶻①，相和悲鳴。後遊郢楚②，於旅中獨奏洞庭之曲。鄰媼③聞之，諮嗟惋嘆。既闋④，曰：“吾抱此半生，不謂遇知音於此地。”款扉⑤扣之。媼曰：“吾夫存日，以彈絮爲業。今客鼓此，酷類其聲耳。”

註釋： ①鶻(gǔ)：一種兇猛的'鳥。 ②郢楚：即楚郢，古地名，春秋戰國時期楚國的都城。 ③媼(ǎo)：老婦人。 ④闋：止息，終了。 ⑤款扉：款，敲;扉，門。

7.解釋下列加點的詞語。(2分)

A.便有婦人驚覺欠伸 B.幾欲先走

C.款扉扣之 D.今客鼓此

8.選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。(2分)( )

A.無敢譁者/念無與爲樂者 B.以爲妙絕/愚以爲宮中之事

C.以彈絮爲業/以叢草爲林 D.酷類其聲耳/其真無馬邪

9.用現代漢語解釋【甲】文中畫線的句子。(2分)

中間力拉崩倒之聲。

10.請用自己的話依次概括【甲】文中口技表演者模擬的三個場面。(3分)

第一個場面：

第二個場面：

第三個場面：

11.試設想一下：【乙】文中喬山人聽了鄰媼的回答後，心裏會怎麼想?(2分)

12.【甲】【乙】兩文都用了側面烘托的表現手法。請從【乙】文中舉一個例子並說說這樣寫的好處。(2分)

答案

7.A.覺：睡醒。 B.走：逃跑。

C.叩：問。 D.鼓：彈奏。

8..(2分)D

9.(2分)裏面(中間)夾雜着噼裏啪啦的房屋倒塌聲。

10.(3分)第一個場面：一家四口由睡而醒;

第二個場面：一家四口由醒而睡;

第三個場面：失火、救火。 (意對即可)

11.(2分)開放性試題。(能圍繞文章內容回答，言之成理即可)

12.(2分)例子：悽禽寒鶻，相和悲鳴。好處：有力地烘托了喬山人彈琴技藝的精湛。

《口技》文言文11

未幾，夫粕聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

1．解釋下列句中加粗詞語。

（1）中間力拉崩倒之聲 間：__________

（2）不能名其一處也名：__________

（3）幾欲先走 走：__________

2．用現代漢語翻譯下列語句。

（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文：_______________________

（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端。

譯文：_______________________

3．爲表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬於側面描寫的.是（）

A．微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。

B．於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

C．忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。

D．未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

參考答案：

1．（1）夾雜（2）說出（3）跑

2．（1）（直到這時，）客人們的心情才稍微放鬆了一些，漸漸坐正了身子。

（2）即使一個人有上百隻手，一隻手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來。（意對即可）

3．B

《口技》文言文12

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲。

篇首開門見山，點明題旨。着一“善”字統領全文，層層緊扣“善”字，展開記敘、描寫與議論。先描繪演出背景和場面：圍客廳一角，設“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需複雜的佈景，只要簡單的道具，表明口技表演者並非藉助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的。“滿坐寂然，無敢譁者”，突出所有聽衆聚精會神的情態，着意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個字既說明了賓客對這位名噪京城的表演者的'嚮往之情，又反襯出他那令人歎服的藝術魅力，同時也爲即將開始的演出，創造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現千奇百怪、驚險萬狀聲響的襯托和伏筆。

文章的中心部分則是正面描寫與側面描寫相結合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的複雜而多變的聲響所構成的三個場景：

第一，夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。

第二，鬧而復靜的情景。

第三，深夜失火、救火的情景。

三個場景的描述，都是先描摹表演的內容，再寫聽衆的情緒變化，其間插入筆者的簡要讚語。這種正面描寫與側面描寫相結合的寫法，構成文章在藝術表現上的一個顯著特點。整個口技表演是由簡單到複雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個場景，則猶如三個樂章，既各有不同的“樂”趣，又構成一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啓下；最後失火、救火的情景，是整個表演的高峯，情節發展的高潮。隨聲換形，場次分明。

結尾寫表演結束，呼應篇首。如果說開頭對演出場面的描寫顯了“亮底”，那麼結尾重複一筆則是爲了“印證”。文章前後照應，有力地表現了表演者技藝之“善”。全文情節完整曲折，開端、發展、高潮、結局，井然有序，委婉多彩，結構開闔自如，起落分明，完整而嚴謹。行文善於隨聲賦形，因物敷採，語言簡練而又細膩，形象而又傳神，構成自然、清新、感人的格調。

《口技》文言文13

《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜於其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前後。

《口技》一文，原是作爲林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以爲《秋聲》序。”原意是藉口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善於繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。

《口技》作爲《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而爲詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂後笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，僕請數言爲先生撫掌可乎？’”

後面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以爲秋聲序。”之後還有編者張潮的'評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”

編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度讚賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的餘地了。

文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在於，就爲詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。

當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什麼關係呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的讚歎未免有點投其所好。

《口技》文言文14

京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

《口技》文言文15

京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

小題1:(2分)解釋文中加點的詞語。

(1)少頃_________________

(2)既而_________________

小題2:(4分)把下面兩旬話翻譯成現代漢語。

⑴遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。

⑵一時齊發,衆妙畢備。

小題3:(3分)“善”是什麼意思?請你在文中找到反映賓客都認爲口技人“善”的兩個句子。

參考答案：

小題1:(1)一會兒 (2)不久，緊接着

小題2:（4分）(1)遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。(2)各種聲音同時發出，都模仿的很像（各種妙處都具備）。

小題3:（3分）善於，擅長的意思。滿坐寂然，無敢譁者。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

小題1:

試題分析：這是對文言實虛詞考點的考查。本着“題在課外，答在課內”的原則，課內的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。所以要求學生在學習中，注意對教材中重點詞彙的理解、識記和積累。對文言文中重點詞語的釋義掌握要做到具體、精確。如這裏“少頃”應理解爲“一會兒”。

小題2:

試題分析：學生理解和翻譯文言文中的句子，要注意句子中關鍵性詞語，瞭解句子間隱含的語意關係、有關的`指代以及與本句有關的文中的其他信息。翻譯力求表達準確爲好。其中“妙”等重點詞語要理解準確。

小題3:

試題分析：要先審題幹，再找內容。這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內容，然後再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那麼找到原句之後還要將原句轉化成現代漢語的方式表述出來。這裏要求學生用原文找出體現技人“善”的句子。