《做功了嗎》教學反思大綱

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《做功了嗎》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《做功了嗎》教學反思1

首先從省力的機械不省距離、省距離的機械不省力這一事實出發，再從動滑輪提重物具體實驗探究發現：力與力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，進而引出機械功的概念。接着又用圖示方法展現怎樣纔算做功，讓學生從中歸納出做功的必要條件，最後自然地引出計算功的公式和方法以及單位，並通過信息窗介紹英國物理學家焦耳，同時說明了爲什麼以他的名字來作爲功和能的單位名稱。

“怎樣纔算做功”是本節的`重點和難點，在介紹了機械功的概念後，通過大量事例讓學生認識怎樣纔算做功，並引導學生利用身邊的事物進體驗，如用手舉凳子不動，手將書包舉高等等，使學生切實有所體會，並將自己的體會在班級進行交流。

《做功了嗎》教學反思2

本節的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學的力、力的作用效果與簡單機械的延伸，又是後面學習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學生明白，因而我採用瞭如下一些方法突破難點：

1、在什麼是功的教學中，列舉大量生活中的實例，讓其更容易理解物理學中功的含義。

2、在進行做功的兩個必要因素的教學時，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，並通過學生自己總結出來，加強學生對知識的理解。

3、通過做功的兩個必要因素及其功的定義讓學生自己來描述其表達式，並類比前面學過的知識推導出單位，這樣便於學生理解。

但是由於時間的限制，學生練習、鞏固新知識的時間過少，學生思維轉化有些跟不上，加上學生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節習題課時加強練習的同時，多列舉一些實例聯繫生活實際，加強其對功的概念的理解，並培養學生運用功的計算公式解決實際問題的能力