六年級下冊語文《一夜的工作》教學反思大綱

《一夜的工作》講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。下面小編整理收集了六年級下冊語文《一夜的工作》教學反思，歡迎閱讀！

　　《一夜的工作》教學反思1

爲人民服務的思想指引着我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動實踐着“爲人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

彙報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行着。

展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不苟。反覆讀中進一步體會總理工作勞苦，多麼爲人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多麼簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

如此爲人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最後二段，稍作理解後再讀。鏈接當時背景資料，談談感受後再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解後再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣爲人民服務的呢？在交流中一顆爲人民服務的種子也種在學生心中。

　　《一夜的工作》教學反思2

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試採用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質的認識更加深刻。

不足之處是，我在課前雖然佈置學生去了解周總理的事蹟，但有的同學沒有蒐集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所瞭解。爲學習提供豐富的感性材料，有利於創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

在教學中，不能停留在對錶面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什麼，你能爲總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的`人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

通過本節課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。

　　《一夜的工作》教學反思3

當整堂課上下來，從自身來講面臨着幾個亟待解決的問題：

1、設計問題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度，且問題除了關注思想情感外，更要關注語言的運用，讓人文性和工具性並駕齊驅。同時，所提問題還要可操作性強，讓學生清楚接下來的合作學習應怎樣一步一步完成。

2、教師的評價語目的性應再強些，特別是小組合作學習對於教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學生會答什麼，以及答到什麼程度。這時教師往往評價不到位，或是提出一些沒有思考價值的問題。那麼要解決這一問題，還得依賴於對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時，教師的評價纔會遊刃有餘。例如：當學生不理解“好像並沒有增加”是指已經增加了時，教師就可引導學生聯繫“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個人的花生米。

3、教師要捨得放手，學生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。

4、小組合作形式要區別於合作學習。我們的學生都是以小組的形式坐在一起，但這並不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學生一些獨立思考、自主學習的時間。對於自己難理解的問題再通過小組共同完成。

就學生合作學習而言，也有一些亟待解決的問題：

1、有些小組合作意識差，個別學生不愛動腦，羞於交流。要通過激勵方法培養學生積極參與的合作意識，學會認真傾聽和評價。

2、有些學生髮言冗長，說不到根本，教師要通過正確的評價引導學生準確、精煉的表達觀點。

3、儀態自然、聲音洪亮的表達觀點也是我班學生需要努力的方向。