人教版六年級下冊《一夜的工作》教學設計及反思
《一夜的工作》教學設計及反思
一、導入。
1、(出示圖片)照片上剛毅、清瘦、和藹可親的老人就是我們敬愛的周總理，他是新中國的第一任總理，爲了新中國的誕生、爲了中華民族的獨立於富強、爲了世界人民的和平與安寧，他日理萬機，鞠躬盡瘁。他爲大的人格和高尚的情操贏得了人們的尊敬和愛戴。作家何其芳有幸親眼看到了總理一夜的工作，並把它記錄了下來，這就是我們今天要學的課文《一夜的工作》。
2、板書課題：一夜的工作
思考：還可以怎樣說?
二、整體感知，講授新課。
1、過渡：那是怎樣的一夜的工作啊!讓我們打開課本第13課，一起走進周總理一夜的工作吧!請大家自由讀文，思考：文中講了一件什麼事?(表揚：聲音讀的真響亮)
2、請同學們瀏覽課文，看看文中哪句話慨括了總理一夜的工作了?
指明回答板書：勞苦，簡樸 “勞苦”指的是……如此而已。
3、請同學們細讀課文，看看文中那句話概括了總理工作的勞苦、生活的簡樸，邊讀邊想，把令你爲之感動、爲之一震的句子畫下來，用你的聲音吧這些情感表達出來。
4、誰願意來說說，哪些地方體現了總理生活的簡樸?
課件1、那是一件高大的宮殿似的房子……如此而已。
思考：對比你們自己的寫字檯是什麼樣子?
師： 身爲總理是工作人員不給他配桌椅嗎?他完全有條件而總理想到的是我們國家纔剛剛成立，條件還很艱苦，所以，他仍然保持着這樣簡樸的工作作風，透過這些量詞我們感受都了周總理工作的條件實在是簡單極了!
思考：同學們不知道你們注意到兩個詞沒有“極其簡單，如此而已”要怎樣理解。
A、請生說。
B 、在你的想象中總理的辦公室應該有些什麼?
C、我們看到了奇花異草嗎?……我們看到了珍貴的字畫嗎?……
師：極其簡單的設備讓我們看到了及其簡樸的總理，像這樣寫總理生活簡樸看似簡單而又不能簡單的句子，文中還有嗎?
課件2：花生米並不多，可以數的清顆數……
生思考並對比：你們吃的宵夜是什麼?人們餐桌上的食物又是什麼樣的?
師：他作爲一國的總理，夜宵只有花生，其實他完全可以像同學們一樣，吃些魚呀肉呀，甚至山珍海味的，可是總理吃的卻是最便宜的花生米，而且並沒有因爲今天多了一個人而增加了分量，可見他今天吃的就更少了。喝的也只有最普通的綠茶，讓我們再次用聲音來傳達總理生活的簡樸。(生齊讀)
師：總理生活的簡樸讓我們深深感動，那總理的工作又是怎樣的勞苦呢?請同學們像剛纔那樣劃出相關的句子，和同桌讀一讀，說一說你的感受。
指名說。
課件3：一疊一尺來高的文件。抓住“一尺”來體會文件之多。
師：像這樣的句子文中還有嗎?
課件4：他不是簡單的瀏覽一遍就算了，而是……
思考：什麼樣的閱讀算得上是審閱呢?我們來看看他不是“瀏覽”一遍就算了，“瀏覽”是什麼意思?你瀏覽過哪些書?你在什麼情況下會瀏覽?
師：可總理批閱的是文件，他是怎樣在看?
生：他一邊……一邊……
師：文中還有這樣的句子嗎?這句話了寫出了什麼?所以我們的題目叫---------
生：總理工作的任務是那樣重，時間又是那麼長，可是他工作的態度是那麼的認真，不得不讓我們對總理心生幾分-----------之情，讓我們一起來讀讀這些句子吧!
師生配合讀總理批閱文件的句子：
師：夜幕降臨了，敬愛的總理正在他的寫字檯旁，翻開他今晚要批閱的文件，只見他……
師：夜深了，只聽見時鐘嘀嗒嘀嗒走動的聲音，人們進入了甜美的夢想，而敬愛周總理依然坐在寫字檯旁，只見他……
師：東方發白，黎明即將到來，總理坐在辦公桌前審閱最後的一份文件，只見他……
師：這一夜他休息過嗎?那麼他白天是否休息過呢?我們一起來看看總理的日程安排。
課件5：圖片
思考：同學們想想在工作時總理又有哪些問題等着他解決呢?他會想到些什麼呢?
生自由回答
師：正是總理生前時刻想人民之所想，急人民之所急，在他逝世後我們看到了一幅怎樣震撼人心的畫面。
課件6：圖片
師：只要是一個有血有肉的中國人，我們就會爲之震顫，所以在回來的路上，請同學們齊讀最後兩段……
(生齊讀)
師：你是帶着一份怎樣的心情來讀的?(有誰願意來讀讀)
師：同學們發現這兩句分別是對誰說的?爲什麼要這樣說?
生交流……
師：讓我們爲有這樣的總理而感到驕傲和自豪，讓我們把此刻的心情化作一首小詩。
《 一夜的工作》 教學反思
藉着青年教師教學展示活動這個平臺,我執教了《一夜的工作》這篇課文,細細反思，我有以下幾點體會：
一、課前感知
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的勞苦和簡樸的.生活作風中感受周總理的偉大人格。基於現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受。
二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組裏自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
三、創設情景，引起情感的共鳴
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事蹟，出示周總理身患癌症時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接着我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對着周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最後兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。 充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節課，也有一些遺憾，這篇課文是一篇閱讀課文,課堂上應該放手讓學生自主學習,可我卻牽制太多,應該充分相信學生,可拓展的空間一定會更廣.與此同時,如果教學時把寫生活簡樸,工作勞苦這兩個方面進行調換,透過勞苦的工作後,宵夜卻只有花生米,似乎更能體現總理生活的簡樸,更能激發對總理的敬仰和愛戴之情.其次.最後兩段的朗讀由於時間關係指導的也不太到位，今後，還要在這些方面多加努力。
