《七顆鑽石》的教學反思範文

《課程標準》中對童話的教學要求是：學會初步鑑賞文學作品，能感受形象、品位，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啓迪。爲此，我設計瞭如下“教學三步曲”：

　　一、親近文本。

即以興趣爲先導，引導學生自主的學習文本。

主要做法是指導學生預習，我以學生熟悉的《七色花》爲引子，引發學生對童話的'興趣，激發學生課前預習的積極性。爲充分挖掘蘊涵於學生本身的教學資源，我要求學生完成預習卡，整合自己的預習成果。培養學生自主學習不斷積累的習慣，也爲下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。

　　二、走進文本。

即在指導學生了解文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，挖掘文本的內涵。

在這一環節中的教學中，把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這點上，而讓學生作爲課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。

1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”爲主題的歌曲《熊貓咪咪》，並配以畫面，讓學生在輕鬆、愉悅的心境中進入課堂。

2、感知課文，我設計了讀、議、找、導、悟五步

讀：讀課文，再次感知故事內容。（給學生感知文本的時間和空間）

議：就是讀完後，讓學生結合朗讀的文本內容說說自己的感受。（給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成爲課堂的主人）

找：就是讓學生到文中找自己剛纔所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣）

導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵。

悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探索尋，大膽地想象，充分地表達，教師則作爲傾聽者，整合學生思維的閃光點。

　　三、超越文本。

即教師是教材的使用者、課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源於現實生活，我爲學生創設由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會，在這一環節中以學生交流爲主，我則作爲學生的夥伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。