語文秦兵馬俑教學反思範文

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。下面是小編收集整理的語文秦兵馬俑教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　語文秦兵馬俑教學反思範文1

蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或遊記。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古蹟、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特徵，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

本節課展示的是“引導自學”課型。我設計的自學重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，瞭解文章結構及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認爲這節課的目標明確，從課堂效果看，這兩個目標也基本達到。在這節課的設計上，我也嘗試了創新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫法上的共同點。當然，課堂上也出現了一些失誤。

首先，在總結兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學由於對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的.時候，模棱兩可，不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，並沒有深入的講解。可能部分學生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。

其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學生專注於朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學習後面的第二個自學內容時間有些倉促。其實，第一課時的教學中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節省時間爲後面的自學內容。

最後，“引導自學”型課堂歸根結底是學生的課堂，學生纔是整節課的主體，教師僅僅起着引導的作用。綜合來看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發表自己的意見，對於其他意見也是符合或跟隨，並沒有自己獨特的想法。訓練在平時，只有發揮好小組的力量，“引導自學”的課堂纔會更加精彩！

　　語文秦兵馬俑教學反思範文2

《秦兵馬俑》一課感觸頗多，收穫良多。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過，也曾經聽許多老師用不同的方法教過，但對課文的印象並不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚，是指導習作的好範文。備課組活動之前，我細細地品讀了課文的語言文字，在字裏行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉，我似乎真的聽到了他們細微的呼吸，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進去，忘掉自己；走出來，揣摩寫法。

以前備課的時候，經常有這樣的困惑：我的問題提出去，不知道學生會有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設計引導的語言，因而感到無比的爲難。上本課之前教研組裏有很多其他老師已經體驗了教學過程，他們毫不吝嗇自己的教學感悟，我是最後一個上課的應該算是最心中有底的了。學生在知識技能，情感態度價值觀等方面需要達到怎樣的目標，我已經心中有數。再歸結到文本上，哪部分內容應該引導學生理解到什麼程度，我也瞭然於胸。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案，拋開了原先設計的引導語言，我順着學生的回答引導，一步一步把學生對文本的認識提升，學生從語言文字中獲得了感動和激動。但我今天教學本文的有一大遺憾。由於課文篇幅較長，又是一課時完成教學內容，我總是擔心自己不能在一節課時間之內完成教學任務。每個環節的設計都力求精練緊湊，連自己的教學語言也顯得比以往要乾脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學能夠瞬間跟上我的思路。

以後的教學中，還應該更深入的研讀教材，發掘教材的教學價值，準確地把握教材的關鍵，注重引導學生品讀感悟，讓學生從多角度得到發展。