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人教版四年級語文《鳥的天堂》教學反思大綱

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巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。以下小編爲大家蒐集了人教版四年級語文《鳥的天堂》教學反思,希望對您有所幫助。

人教版四年級語文《鳥的天堂》教學反思

  《鳥的天堂》教學反思1

這篇課文看似平淡,但內涵豐富:人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣,纔有了鳥的天堂。作者巴金和朋友前後去“鳥的天堂”兩次,第一次去由於是傍晚,所以他只看到榕樹。作者對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫:“榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國的樹。”這一段文字中,把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學時也曾試着讓學生反覆品讀,對“翠綠”、“照耀”、“顫動”等詞語進行推敲想象,從品讀中感悟榕樹之美在於它的勃勃生氣,但效果不甚理想。因爲,小朋友課前預習不充分,文章讀得結結巴巴。

上過課以後,我總有一種挫敗感,經過反思我覺得這節課失敗之處在於以下幾個方面:

學生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學生感悟不深,體會不透文章的主旨;在課堂教學中,我被教案牽着鼻子走。沒有結合、聯繫生活經驗中的美感加以拓展延伸,學生很難意會到榕樹的美,從而也體會不到榕樹生命力的偉大。

在教學過程中,我缺乏取捨,犯了面面俱到的毛病,重點、難點把握不夠。這樣,既浪費了時間,又影響教學效果,學生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美。”

所以,對於高年級的語文學習,必須:

1、課前引導學生做好充分的預習工作,以此來保證教學效果。

2、啓發學生談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,並陳述自己喜歡的原因。

3、學會取捨。抓重點段落、句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反覆閱讀,細細品味,從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現生機勃勃的大榕樹,去再現鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

  《鳥的天堂》教學反思2

巴金先生《鳥的天堂》這麼美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的完美,在教學時,我注重了激發學生主動探?學習的意識,讓他們說自我所知,訴自我所悟。第一節課,我沒有運用其他教學手段,直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高,學生透過讀被大榕樹的美麗所感染,被衆鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果較爲理想,簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,課堂活了,學生思維活了,學習的知識也自然活了,學生在“讀”中獲得知識,這種知識是紮實的,因爲本文本身就用語平實,讀來優美動人,從學生作業上看,還是不錯的。

在教學中,本人也着重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死後靈魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福完美的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合於鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂,一齊欣賞美麗的南國風光,感受大自然的生命力,也生動地描述了傍晚靜態的大榕樹和早晨羣鳥活動的'場景,表達了作者對大自然的熱愛和讚美之情。

任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難,鼓勵學生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學生常常又抓不住,這是爲什麼呢?不是學生閱讀潛力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊含着對綠葉偉大生命力的讚美之情。再如“朋友說那裏是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。”在讀該句時,不但要讀出農民對鳥的保護,還要體會到作者對人與自然和諧相處的讚美,因此,在讀文章時,必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

  《鳥的天堂》教學反思3

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊含着豐富人文內涵的文章,不但文筆優美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報。

成功之處:

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如,作者在描寫羣鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對羣鳥活動的情景進行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎上,作者重點描寫了一隻畫眉鳥,把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那麼,怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

不足之處:

1、小組間交流、配合不夠。小組交流時,對問題的研究還不夠深入,運用語言的能力也有待提高。另外,老師對學生的作品指導、評價力度不夠。

2、朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的方法,如果能結合網絡提供的畫面多一些配樂朗讀,就可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求,從而對語言文字有更深的感悟。

改進措施:

這篇課文的教學過於注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對於文章作爲遊記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調動學生學習用心性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他務必的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務。這是屬於課堂調控方面的潛力,也是需要加強的地方。