三袋麥子課文教學反思大綱

《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物三袋麥子後，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。接下來小編整理了三袋麥子課文教學反思，歡迎大家閱讀。

　　三袋麥子課文教學反思1

《三袋麥子》也是一篇童話故事，對小孩子的吸引力那是非常大的。我在上這篇課文的時候並沒有完全按照教案來上，因爲在課堂上，許多孩子都有獨特的想法。我先讓他們去看看小豬收到麥子後的反應，同時讓孩子們知道怎麼讀，並讀好，以學生自學的方式讓他們瞭解小猴、小豬的方法。在都瞭解完之後，我讓他們給麥子去名字，經過引導，他們都能從文中找出金燦燦、飽滿、麥種這樣的詞來看待這個麥子。

一年之後，土地爺爺去看看他們。這裏我先帶領孩子懂得小豬的憨厚可愛以及土地爺爺的哈哈大笑。然後自學小猴與小牛，在交流時，令我驚訝的是，他們都能說到小牛節約，我覺得在我不引導的情況下，應該不會有很多孩子能說出來，所以，從這裏我覺得一些課文對孩子的吸引會促進他們的思考，假使一些並不有趣的課文，那麼這時候教師就應該思考如何去增強氣氛。所以我們應該懂得吸引孩子，而不是爲了上課而上課。這堂課的最後，孩子們都是認爲小猴好，爲什麼好呢，我覺得是不能只看當前，要爲長遠利益打算，並要懂得創造。可惜這裏我引導得不好，最後完全是硬塞給孩子的，所以在這裏非常失敗。

　　三袋麥子課文教學反思2

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元裏的一篇童話故事。講了過年的時候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年後收穫了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人採用了不同的處理方式，結果是不一樣的，而土地爺爺也對他們的不同舉措做出了三種不同的評價。

面對土地爺爺送來的一口袋麥子：小豬把麥子全吃光了，土地爺爺非但沒有責怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺得小豬憨厚可愛；小牛把麥子保存起來慢慢吃，最後只剩下半袋麥子，土地爺爺對此“點點頭”，認爲小牛“節儉”；而小猴把麥子全種下了地，來年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對小猴的聰明、能幹給予了讚美。

當我們學完課文，我問孩子們“你最喜歡哪種小動物？”一個學生的回答讓我大吃一驚，“我喜歡土地爺爺，因爲他沒有批評小豬和小牛。”雖然該生答非所問，但內心對土地爺爺重“賞”的態度，充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個小動物之間不同的差異性，但他寬容的承認貪吃的“小豬”憨厚可愛；死腦筋的“小牛”勤儉；做事聰明，但欠科學的“小猴”能幹。他允許、欣賞、享受小動物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態度，贏得了動物的歡迎，也贏得了學生的心。這就是賞識教育。

課後細細品味課上那爲學生與衆不同的答案，給我這樣一種啓示：小豬、小牛、小猴三種小動物分別代表了三種不同層次的學生，他們對待學習和生活有不同的`態度。小豬就像課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有餘的後進生；小牛就是那些平時學習踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有餘的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有餘，（或踏實不足）的優等生。平時的我會因爲“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進取；因爲“小牛保存麥子，最後剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因爲“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。總而言之，若我是土地爺爺肯定是隻見“瑕”，不見“玉”的。

而毫無疑問的是，我這樣的老師並不能得到大多數學生的喜愛，他們更喜歡像土地爺爺這樣的老師，因爲他對不同層次的學生（小動物），都給予了不同的賞識。作爲一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾爲了學生聰明，老說學生笨；爲了學生快，老說學生慢；爲了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，讓負面情緒形成惡性循環，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中歸於失敗。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》後，我發現對待學生的不應該是抱怨，更多應是賞識。賞識應成爲我們對待孩子的心態，成爲我們的思維方式和信念，因爲它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。