《三袋麥子》教案和教學反思

　　教學目標：

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

瞭解由生字組成詞語的意思,學會用“ 拜訪” 說一句話。

情感、態度、價值觀：

1.在閱讀過程中引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價並說明理由。

2.學習正確的思維方法,培養創造性思維。

教學重點：

朗讀課文,瞭解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

　養成教育訓練點：

1.培養學生專心讀書、認真寫字的習慣。

2.培養學生認真傾聽、積極思考的習慣。

　　教學用具：

多媒體課件

　教學過程：

　第一課時

一、導入

今天，老師爲小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)

讀了課題，你想提什麼

二、初讀指導

1.自學課文。

(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課後生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。

(2)學生自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

A.出示詞語。

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B.自讀。

C.細心的同學找找各組加點字有什麼共同點?

D.指名讀。

三、再讀課文

1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2.學生自讀

3.指名分自然段讀

4.評價，獎勵

四、三讀課文

1.同學們能不能自己查字典或聯繫上下文弄懂一些詞語意思呢?

2.學生自讀。

3.交流。

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥麪餅。

發黴：指小麥生了黴菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀

1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，爲什麼?

2.指導口述。

3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。

六、指導寫字

1.同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎麼記的嗎?

2.學生口述。

3.教師範寫。

4.學生描紅。

　　第二課時

一、複習導入

1.快要過年了,土地爺爺拿來了節日禮物——三袋麥子

2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子後是怎麼做的?(生回答)

小結:我們三個動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經常把麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

(板書:吃 存 種)

二、學習5---9自然段

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們三位動物朋友。小豬，小牛和小猴會怎麼回答?土地爺爺又會說些什麼呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。

1.用“拜訪”說一句話。

出示句式：土地爺爺誇(誰)(怎麼樣)。

2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

小豬說了什麼?小豬的神情、語氣指導。

“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

小結：恩，原先老師認爲小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

小牛說了什麼?小牛的心理、語氣指導。

土地爺爺會怎麼誇小牛?

小結：是呀!在土地爺爺眼裏小牛是節儉的孩子，這是多麼美好的品質啊!

4.接下來該去拜訪誰了?

小猴是怎麼接待土地爺爺的?齊讀。

師：“神祕”是什麼意思啊?

生如果感到困難，師點撥：小猴神祕地說：“請跟我來。”土地爺爺知道是什麼事嗎?土地爺爺會想什麼?

是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神祕”。師生配合表現出神祕

小猴是怎麼說的?指導熱情、好客、高興的語氣

土地爺爺是怎麼表揚小猴的?

小結：能看出這是上等的麥種,並種下地,收穫更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。

三、多元認同引導學生各抒己見

這三個動物朋友,你最喜歡誰?爲什麼?

生各抒己見。

師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎着一口袋東西來到你的家裏,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎麼處理呢?

小結:小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學習三個小動物的優點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

四、遷移拓展提升思想認識

如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善於計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢於冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎麼處理?

五、作業超市

1. 回家後把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.

2. 課本劇續演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人爲一組，排練出來。

　　教學反思：

課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎麼做呢?我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。

低年級學生有着較強的表演慾望。因此我儘量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過示範表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融爲一體，達到了情感的昇華。學生在表演中學習，在表演中發展自己，課堂氣氛尤爲活躍。