五年級語文《我的長生果》教學反思

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。以下小編爲大家蒐集了五年級語文《我的長生果》教學反思，希望對您有所幫助。

　　《我的長生果》教學反思1

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。教材中安排的略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。因此略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，理解詞句不作爲訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並且在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

略讀課文的教學要真正落實這兩點，我認爲必須做到一個確立，兩個結合。

一、確立目標

每篇略讀課文的特點、內容、重難點、表達方式等都不同，目標的確立就沒有唯一性，教師可參照“閱讀提示”設計一兩個重點問題，也可從瞭解學情中產生，可以根據單元重難點確立，還可以從課文內容上歸納出，也可以是表達方法上的，不管從那一個角度確立目標，目的是讓學生真正體驗語文的豐富多彩，激起他們學習語文的興趣。教學《我的“長生果”》內容與學生的學習生活緊密相關，課文語言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學目標設計中，我根據閱讀提示和課文內容確立了這樣的問題：自讀課文，想想作者寫了童年時代讀書、寫作的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？在讓學生結合寫作實際，談談寫作的體會嗎？學生帶着問題自讀自悟，不僅理解了課文內容，而且激發了學生閱讀寫作的興趣。

二、導學結合，也就是教師的指導與學生的自學相結合

《語文課堂標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”教師在略讀課文的教學中，應面向全體注重引導，充分調動每一個學生自學積極性，參與主動性，加強學生的語文綜合素養。

在教學過程中，教師要大膽放手讓學生按確立的目標自主學習，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀後感受，因爲語文教學不是教師對知識的解析過程，而是學生對語言的感悟過程。整個教學活動中，教師只是一個組織者和引導者，在學生疑惑處、激烈的爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

三、讀寫結合

每篇課文既是語文教學的例子，也是進行語文基本功訓練的憑藉。略讀課文有的故事性強，可讀性佳；有的離學生生活很近，學生容易產生共鳴；有的思想性很強，對學生有一定的指導教育意義。學生對這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應該藉助學生的學習熱情，趁機進行讀寫能力的訓練。如學習《小苗與大樹的對話》後，要求學生課外採訪周圍愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份放談記錄。學習《我的“長生果”》後，說說你的讀書體會或讀書故事，然後把你的讀書的感受結合具體的事例寫出自己的切身體會。這樣聯繫學生生活實際，加強略讀課文的教學與讀寫結合，讓學生把在略讀課文中學到知識、技能付諸實踐，使之有效地鞏固，使學生的綜合技能得以全面發展，使學生語文素養得以有效的提高。

　　《我的長生果》教學反思2

本課作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香菸人”，看連環畫，看大部頭小說……正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長爲一個優秀的作家。

這是一篇閱讀課文，應該以學生自主學習爲主，引導他們思考，感悟。本文作者的經歷與學生的讀書經歷很相似，所揭示的道理對學生也很有用，所以，不必多講，把課堂教給學生，邊讀邊想，自主感悟。本課四字詞語較多，但不難理解。“浮想聯翩、囫圇吞棗”我引導學生結合上下文來理解，在語言環境中體會詞語意思。“不言而喻、不求甚解”採用藉助工具書的方法來理解，更能準確體會作者的讀書經歷。在閱讀中，發揮合作學習的作用，交流體會，我先讓學生自讀自悟，在文本中讀出想象來，再在小組中交流閱讀感受。教學中使學生懂得了讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

課文中兩個過渡段是作者讀書經歷中悟出的道理，也是作者寫作體會，對學生習作很有幫助。啓發學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，這樣的文章纔是好文章。

　　《我的長生果》教學反思3

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

通過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿後進行認真的修改。現在，班裏愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。