課文《別了我愛的中國》教學反思

《別了，我愛的中國》一文，是一篇愛國主義情感十分濃厚的文章，詩人把滿腔激情都融入在字裏行間。接下來小編整理了課文《別了我愛的中國》教學反思，歡迎大家閱讀。

　　課文《別了我愛的中國》教學反思1

《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現了三次，對於本單元的訓練重點的掌握是關鍵。

作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞，所思所感，條理清楚，字裏行間所透露出的深深的愛國之情對於當下的學生很有教育意義。在教學本課的一開始，我就向學生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學過程中學生學習的基調把握得就很好。

這一篇課文呈現着兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索，隨着告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨着越來越濃烈地呈現了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”

課堂上我引領着同學們去字裏行間（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和讚美（昇華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報國的強烈願望和堅定決心（昇華凝聚爲第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）

通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學生很快較好地把握了作者的情感。

　　課文《別了我愛的中國》教學反思2

《別了，我愛的中國》選自鄭振鐸散文集《海燕》中的《離別》篇。它描述了一九二七年大革命失敗後作者被迫離別祖國時的所見所聞、所思所感，抒發了自己熱愛祖國的真摯感情和爲建立新中國而戰鬥的堅強決心，以“別了，我愛的中國，我全心愛着的中國”這一中心句貫穿全文，把作者熱烈而深沉的感情凝聚其中。在教學本課時，我緊緊抓住這個中心句，引導學生進行閱讀，理解內容，深刻體會作者情感。

“別了，我愛的中國，我全心愛着的中國！”這一中心句，分別出現在三個段落中。在每段的教學時，我緊緊抓住這個中心句，扣住課文後面的三個問題，引導學生理解課文內容，深刻體會作者的情感。

一、自由讀課文第一段，思考：

船漸漸地離岸了，作者看到了什麼，聽到了什麼？他的感情怎樣？先讓學生劃出課文中的有關語句，理解課文內容，然後指導學生反覆朗讀，體會作者的情感。“別了，我愛的中國，我全心愛着的中國！”出現在句首，表達了作者對祖國、對親友依依惜別的感情。

二、輕聲讀課文第二段，思考：

船慢慢地向前駛着，作者又看到了什麼，想到了什麼？他的感情怎樣？先讓學生通過閱讀，思考問題，獨立理解，接着分小組進行交流、討論，然後師生共同歸納、總結，最後進行感情朗讀。船慢慢地向前駛着，作者看到了帝國主義的軍艦，接着是一片祖國美好的土地和水域。他觸目傷情，觸景感懷。他想到國家的主權正受到帝國主義國家的侵犯，心愛的祖國正受到敵人的踐踏。此時此刻，作者再也忍不住，從心底裏發出呼喚：“別了，我愛的中國，我全心愛着的中國！”這句話充滿了對帝國主義的仇恨和對祖國命運的關切。

三、默讀課文第三段，思考：

作者爲什麼離開中國？他的希望和誓言是什麼？我首先引導學生用課文的詞句回答問題，初步理解基本內容。然後設計一些問題引導學生理解句子的含義，採用多種朗讀的形式體會作者的思想感情。作者爲什麼不忍離開中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去？在書上劃出有關句子。“許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造着新的中國”這句話是什麼意思？作者爲什麼說自己“真是一個罪人”？是“罪人”嗎？“終將”是什麼意思？“暫別”怎麼理解？把兩個“終將”和兩個“暫別”聯繫起來看，作者表達了什麼思想感情？你怎麼理解作者的希望和誓言……學生圍繞問題，閱讀課文，達到“以問促讀”的目的，在理解的基礎上展開討論，教師對疑難之處，進行點撥，儘量讓學生在讀中解難，在讀中釋疑。然後，通過引讀、範讀、指名讀、集體朗讀等形式，引導學生體會作者的情感。