五年級上冊鯨教學反思
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。下面是小編收集整理的五年級上冊鯨教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
篇一：五年級上冊鯨教學反思
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍着我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課後設計的有關鯨的小報，真是讓人歎爲觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、齧齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了大量的資料，對鯨的瞭解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
篇二：五年級上冊鯨教學反思
課文介紹了有關鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。在此，我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式，讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構，轉化爲新的言語，讓語言和知識在轉換的過程中再一次得到同構共生。
這篇課文很簡單，學生在讀一遍後，往往覺得他什麼都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的乾乾淨淨。爲了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看錄象，看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式彙報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行爲、自主能力的具體體現。
用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關的影視資料，讓學生跳出課文的框框。這裏的知識豐富多彩，學生眼界大開。學生看着、讀着，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。整節課中，學生和一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收穫不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學生在這節課上既獲得了知識，又鍛鍊了他們的學習能力。
但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今後這些問題還應該避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。
篇三：五年級上冊鯨教學反思
《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其餘三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。於我而言，這篇課文的教學很有挑戰性。
《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明。同時，本文還有一大特點——作者準確用詞，形象描述，採用多種方法說明事物特點的表達方式。
我執教的是《鯨》的第二課時，如何調動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法，我的教學環節設計也就有了主旨。
第一環節：激趣導入，鞏固生字。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學生：只有不停地問，纔會不斷地發現問題，很多科學家、發明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學習的關鍵。然後引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。
第二環節：畫思維導圖，整體感知。思維導圖在這幾年我都有訓練學生，很多孩子還做得很有興趣，根據思維導圖，孩子們發現按一定的順序寫文章，可以體現說明文具有的條理性。
第三環節：聚焦鯨的特點，領悟說明方法，感受說明文特點。這個環節我處理成了三個部分，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學生比較。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動；講解“重”以及列數字的說明方法時，我特意列舉了身邊的例子，讓學生形象感知。然後讓學生在不同的句子中揣摩用詞的準確性是說明文的一大特徵。
課堂末尾，我告訴孩子們，儘管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，爲保護鯨儘自己的微薄之力。
課堂在最後，由“趣”變得嚴肅，學生們倡議要保護鯨。
一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規範，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生儘量把語言表達的準確完整。我還注意板書規範、書寫工整。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。
而這節課還存在着一些其他不足之處，例如，對於學生當堂產生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機應變的能力有待提高。學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重於客觀公正，而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力。這些方面，在今後的說明文教學中，我將繼續探索，繼續進步。
