《10加幾與相應的減法》教學案例與反思

教學過程：

一、複習鋪墊

1、15裏有（）個一。一個十和三個一合起來是（）

2、出示數學卡片，說說它由幾個十、幾個一組成。11，18。

二、教學新課

讓學生拿出小棒，數十根捆成一捆，說一捆是多少。再數5根小棒放在這捆小棒右邊。

讓學生觀察後，問：你能根據擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

　　1、學生說，教師板書：

10+5=

15—5=

5+10=

15—10=

　　2、讓學生獨立思考算法後，全班交流，提問：

10+5表示什麼意思？（把10根小棒和5根小棒合起來）10+5等於多少？你是怎麼想的？讓學生充分發表意見，突出利用數的組成來計算。（1個十和5個一合起來是15）

5+10表示什麼意思？5+10等於多少？怎麼想的？（既可用數的組成來想，也可能由10+5＝15，想到5+10=15）

15—5表示什麼意思？5+10等於多少？怎麼想的？讓學生充分發表意見，突出利用數的組成計算。（15裏面有1個十和5個一，去掉5個一就只剩1個十）

15—10表示什麼意思？15—10等於多少？怎麼想的？

齊讀四道算式，感受相互聯繫。

全班交流，教師板書。

三、鞏固練習，深化認識

1、做“想想做做”第1題。

在書上填算式，同桌互查。問：計算10+7=_____，除了從圖上能看出來外，還可以怎樣想？17—10你又是怎樣想的？

2、做“想想做做”第2題。

獨立做書上，訂正時指定兩人分別報每組得數，共同訂正。

3、做“想想做做”第3題。

用“開火車”方式共同訂正，指導做錯的學生。

選4+10=14，讓學生說出另外3道題。

4、做第4題。

觀察後，說說從每幅圖中知道了什麼？要求的問題是什麼？

學生交流後，獨立填算式，共同訂正。

5、遊戲：選幾人從圓柱形盒子裏各抽一道算式並解答。

10+（）=18（）+2=1210+（）=（）

19—（）=10（）—10=6（）+（）=14

6、教師在一個長方體的四個面上寫出下列算式，依次旋轉出示，同桌互說得數，再指名回答。

9+1+67+3+210—8+310—6+4

四、總結：

這節課你們學習了什麼樣的計算？你能舉出這樣的算式嗎？

課後反思

《數學課程標準》提出要有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上，“十加幾和相應的減法”的知識基礎是11~20各數的組成，所以教學時先複習11~20各數的組成，作爲鋪墊。《課標》還提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習，因此教學新知時爲了讓學生有更深的體會，並未直接採用書上的出示蛋糕圖的方法，而是讓學生通過動手擺小棒體會計算方法，並突出用數的組成來計算的方法。

教學時能注意讓學生總結規律，培養初步探究能力，充分利用教科書中的教學資源，又予以拓展，較好的完成了教學內容。

雖然課堂教學容量較大，由於採用獎勵五角星等方法調動學生積極性，所以學生學得很認真，聽得很仔細。但因爲教學例題採用擺小棒的方法，直觀性強，在討論10+5等的計算方法時學生難以想到用數的組成來想算法，可見抽象性的內容在教學中還需設法突破。