《最後一課》的語文教學反思

《最後一課》是都德的著名短篇小說，由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作爲中小學生接受愛國主義教育，瞭解法國文學的教材。無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。這篇課文教了無數遍，但是每次教完後都有很多遺憾。如何在一堂課的時間裏把這篇文章完整的呈現給學生，我感到一頭霧水，該把什麼傳授給學生：生字、人物、環境、情節等，似乎哪一樣都不能少，於是我哪一樣都取一點，教案提綱如下：

1、導入課文。

2、簡介課文的寫作背景。

3、學習生字。

4、理請文章結構，並概括大意。

5、找出文中環境描寫的語句，並說說有什麼作用。

6、找出小弗郎士心理變化的語句，並說說分別表現了他怎樣的思想感情。

7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，並說說他是一個怎樣的人。

8、是什麼使小弗郎士和韓麥爾先生髮生了這樣的變化。

9、理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”這句話的含義。

10、閱讀訓練，閱讀最後一部分，回答四個問題。（問題略）

以上10個環節，從語言到句子，從環境描寫到人物描寫，一步一步規規矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內容和問題都是教參中現成的，沒有自己的思維和創新。考慮了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節課的時間排滿了，學生還怎麼思考呢？爲了保持一節課的完整性，我採用了灌和塞的方式，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣，學生聽的雲裏霧裏，一片茫然，我敢肯定，下課後學生的腦子裏已經什麼也沒有了。

今天在新課程理念的啓發和引導下，再接觸這篇課文。我用新課程的理念來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發揮學生的主體地位。

我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗郎士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最後變成了這幾個問題：

1、你覺得什麼是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行爲？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認爲在生活中還有哪些具體的行爲也是熱愛祖國的表現？

2、誦讀課文後，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……

3、結合課文內容，說說你眼中的小弗郎士，你能從他身上看到自己的影子嗎？你認爲自己能從他的經歷中學到什麼（吸取到什麼教訓）？

4、在最後一堂課的課前，課中，課後，小弗郎士對侵略者、學習和老師等的態度有什麼變化？是什麼使他發生了這樣的變化？

5、作者爲什麼要選擇小弗郎士這樣一個貪玩的孩子來表現文章的主題？

6、抓住文中的細節描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？

7、認識珍惜時間，學好祖國語言的重要性。

8、課外作業是以韓麥爾先生爲第一人稱改寫課文從上課到下課的內容。

這幾個問題，留給學生足夠的時間，讓他們思考，學生的時間充足了，理解問題的能力提高了，相信會有更大的進步。