最後一課語文教學反思

《最後一課》是篇傳統的課文，一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時期應採用不同的教學方法，也會產生不同的效果，但這篇課文中心是“培養愛國主義情感”，因此無論怎樣設計，這一主題是不能變的。我是這樣設計這篇課文的。

首先，導入新課時，教師用生活的語言講述：愛國不一定是做轟轟烈烈的大事，愛祖國，就意味着愛大地、江河、語言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達方式，但其豐富的內涵一樣能撥動每一個愛國者的心絃。讓我們一起走進法國作家都德的小說《最後一課》中，與小說中的人物進行一次心靈的交流。用這一段話激發學生的學習熱情，點明瞭本文的主題及教學目標。

然後，讓學生快速閱讀課文，按要求回答下面的問題。採用感悟的方法，教師提出要求：

（1）快速閱讀，至少一遍。

（2）查出不會讀的生字、生詞的讀音和含義。

（3）瞭解課文主要軍寫了什麼內容，怎麼寫的，有什麼深刻含義。

（4）將你不懂的問題記錄在筆記本上，並嘗試做簡要解答。

（5）記下你在閱讀過程中的點滴感想。

第三步，互動交流。學生快速閱讀完後，通過初步瞭解，完成以上問題時，有些學生比較困難，因此就採用互動交流的方法，讓學生自由發言，談閱讀的體會，感受和困惑。教師不干預學生自主表達自己的意見和體會。對於學生的意見和自主體會，其他學生可進行補充或質疑。教師注意控制時間，這一步使學生進一步理解課文，認識課文中的人物。

第四步，引導閱讀，採用師生互動式教學。結合閱讀後的.交流發言，引導學生抓住文章中的具體內容討論歸納出故事情節，小弗蘭士的心理變化過程及其所表現出來的人物形象特點。

1、“最後一課”上的是一堂什麼課？這堂課的特殊含義是什麼？有什麼教育意義和現實意義？

（法語課，愛國課。愛國是一個永恆的主題。愛國感情更強烈。）

2、教師講述：同學們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節、環境、人物。情節一般分爲：開端、發展、高潮、結局。情節是故事發生、發展到結束的過程，可以看做是人物性格的發展史。因此閱讀小說時，可以先從分析故事情節入手。

（1）這篇文章，可按地點、時間的變化理清情節（教師板書）

開端發展高潮（結局）

上學路上上課之前、上課之中宣佈下課

（2）抓住情節的各個階段，從小弗蘭士的具體表現來分析他的心理變化過程，瞭解其思想感情的變化過程。

開端：貪玩、幼稚、怕老師

發慌：感到詫異、理解學習的重要、懂得怎樣愛國

高潮和結局：理解尊敬老師

（3）歸納小弗蘭士的形象及意義：

a.小弗蘭士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的昇華過程。

b.小弗蘭士在文章中的作用：本文以小弗蘭士，即“我”的所見所聞所所感爲線索，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程溶化了文章的主題。

第五步，合作探究。分析韓邁爾先生的形象特徵，瞭解人物描寫的方法。