(薦)小學一年級的語文教學反思

身爲一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的小學一年級的語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級的語文教學反思1

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什麼？你喜歡這幅圖嗎？爲什麼喜歡？待學生回答問題後，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘裏碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮豔的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的採蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文後自己提問，學生就問：“什麼叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的'表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖後，讓他們用一兩句話，把湖裏的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水裏游來游去真可愛！”“小魚正在水裏你追我，我追你，它們在做遊戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然後提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態美、人們採蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

小學一年級的語文教學反思2

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特徵、興趣愛好等情況着手讓孩子在輕鬆愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，爲幫助學生儘快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

人教教版漢語拼音的教學內容並不怎麼枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕鬆，而且也培養了他們的`合作能力，再出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啓發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、遊戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。小學低年級語文教學反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力。現代科技日新月異，教師不可能在短短几年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作爲學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力。這才能爲他們以後發展奠定基礎，纔能有利於他們的學習。

在課改小學語文觀摩研討會上，兩節課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區別，看起來教師的工作是輕鬆了，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪裏去收集資料。資料收集到以後，在進行加工製作，最後讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現。如執教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峯圖片，爲學生的想象激發了興趣。因爲學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的效果。在執教《小豬畫畫》一課中，教師根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，教學紮實，不流於形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。

小學一年級的語文教學反思3

《路旁的橡樹》是本單元的最後一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是着重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。

今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那麼一條路爲了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的'意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

這是一棵怎樣的橡樹？默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，你讀得可真有氣勢。彷彿看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大？學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最後齊讀：在這條路應該延伸過去的地方，接着，就引導學生去看路了。圈詞體會，反覆誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎？如果只是這樣，爲這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在像草原的哨兵處，挖掘更深的內涵。爲什麼把橡樹當作草原的哨兵？狂風怒吼着，橡樹除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼？朗讀4、5、6三段後，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個捨不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼？學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那麼清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸。想到這，他們的心情將會多麼難過，多麼沉重。

最後，我請學生討論工程師的決定，工人們的做法，你怎麼看？學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎？學生聯繫到生態環境的保護，理解高尚的心就有水到渠成的感覺。

小學一年級的語文教學反思4

時間如行雲流水，我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規，努力爲學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、抓好學生的學習習慣

作爲剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作爲今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期裏，我不斷向學校資深教師學習，採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。

二、認真備課。

這學期學校開展的師徒結對活動讓我收穫頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的基礎知識教學

一年級作爲學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的.漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

四、存在的問題與不足

作爲一位新教師，我存在的不足有很多很多，經驗不足，努力不夠，教學基本功不夠紮實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發現班上七八名學生的基礎知識掌握得不夠紮實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今後的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。

小學一年級的語文教學反思5

周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啓發學生思維、想象。再加上週老師適當的引導、啓發、點撥，學生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。

如：爲了讓學生領會“技藝高超”，周老師讓學生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”

學生興致勃勃地表演後，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學生有說長時間騎着，有學生說像膠水粘着，還有學生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經過討論學生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪裏說明騎手技藝高超的`地方？”學生驚訝，“還有啊？”學生遇到困難了，老師適當點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導學生對比發現其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

當然，教者研究的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導、啓發學生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統一，周老師還得不斷研究。

小學一年級的語文教學反思6

一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有着極爲重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什麼。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的`陣陣誇讚。

二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀爲主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這麼美的小路上，你會說點什麼？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什麼，說些什麼？三是爲了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什麼？

三、利用重點詞語，指導朗讀。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這裏，我讓學生猜想，它們爲什麼要這樣做？天闊說：“它們怕把小路踩髒了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

四、學以致用，體現新課標精神。

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容後，我引導學生觀察校園。這麼美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學着小動物們的樣子加上動作朗讀。對於一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由於時間關係，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

小學一年級的語文教學反思7

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啓發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那裏的早晨是什麼樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看！（播放光盤）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有甦醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰願意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中彷彿看到什麼，聽到什麼？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。爲什麼這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎麼樣，草原的早晨怎麼樣？（學生自由發言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這麼棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1、認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩着（）。

2、結合口頭填空，理清文章結構。

3、讀了課文，我們又懂得了什麼？

4、練習背誦。

三、寫字指導

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認讀。

3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最後一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”裏面是“白、小”。

四、作業

1、練習描紅。

2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意爲止。

3、背誦課文。

教學反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因爲對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市裏，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什麼地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊羣，奔騰的馬兒……就是我的家”。合着優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的.抒隋表演所感染。

從孩子們的眼神中，我察覺他們嚮往這個美麗的地方，然後讓他們帶着嚮往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然後聽老師範讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸着感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踊躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。

我採用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課後，讓學生根據課文內容，繪製一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一羣羣羊兒像朵朵白雲飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕鬆愉快。

小學一年級的語文教學反思8

《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。我第一次教一年級，所以對一年級新課程教材瞭解不是很深。這個學期由於工作的需要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結一番。

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養.

通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思考：

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的.問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的，但由於不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的'發展需要，還有待進一步學習提高。

2、要轉變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代(有溺愛孩子的成分)。有些家長認爲現在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以後再長大點就會知道的。這樣的想法怎麼辦?

小學一年級的語文教學反思9

春天，是希望的萌動；春天，是活動的涌動；春天，是新生的搏動；春天，正踮着腳尖、跳着芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊。看到這種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來。

聊這個話題前，我有點擔心小豆丁們說不到點子上，畢竟是一年級的小朋友，體驗淺，但我又想，我何不把自己也當成一個孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個新的起點嗎？於是，我拋出話題，讓孩子們討論“春天在哪裏？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子。”有的說：“春天來了，到處能見到盛開的.花兒。”有的說：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動了。”還有的說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會融化。”也有的說：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了。”多可愛的孩子們啊！大家你一言我一語的，很熱鬧！不知不覺，一節課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續討論，我也被這種熱情感染了，於是，我決定接下來的那一節課，帶他們去校園裏“尋找春天的足跡”。得知這個消息後，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場，我講完要求後，孩子們以小組爲單位，帶着目的開始行動。他們三五成羣在一起觀察植物、翻泥土、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找，發現了新葉、發現了從土裏偷偷鑽出來的小草、發現了躲着泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，是那麼的輕鬆、自由與開放。相信這兩節課一定給孩子們留下了深刻的印象。

這兩節課，雖然不像往常那樣端坐在教室裏講授，而是走出教室，與大自然親密接觸。我想，與其讓他們在教室裏枯坐接受知識，還不如讓他們置身於校園這個真實的環境，自由呼吸，放鬆心情，用心去發現春天、感受春天的氣息。另外，每個學生都有自己的思維，自己的特點，在活動中也會表現出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。因此，在尋找春天、交流春天的活動中，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據自己的所看所想所悟，多角度展示，我相信他們的收穫一定會更大！

小學一年級的語文教學反思10

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收穫和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯繫，體會學知識的目的在於用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以後步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的'促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的途徑;知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作爲一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因爲要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。

小學一年級的語文教學反思11

我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能輕鬆地理解課文並掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

1、聯繫上下文理解課文內容。

教學第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼會掉進大水缸裏呢？請你聯繫這一段的內容說一說。”先讓學生初步感知聯繫上下文理解課文內容的方法。接着學生就能說出他是因爲玩時不小心纔會掉進大水缸裏的，有的同學更能據此提醒大家平時玩耍時要小心，纔不會掉進水缸裏，學生的.智慧真是可愛至極。

2、在“表演”中理解課文內容。

教學第三自然段時，我做了這樣的設計：“同學們看看插圖，司馬光在幹什麼？你能模仿一下他的動作嗎？”話音剛落，可愛的薛洋同學立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。

3、通過比較理解課文內容。

學習司馬光遇事沉着、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：

1）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸裏時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：“同學們也動動腦筋，你還有什麼辦法能救出掉進大水缸裏的小朋友呢？”學生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑着點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最後我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的瞭解，達到了良好的教學效果。《人教版一年級語文下冊《司馬光》教學反思》這一教學反思，來自！85197

小學一年級的語文教學反思12

這是小學語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反覆朗讀課文，重點培養了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。上這課時，我從以下幾點入手：

一、注重激發興趣

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什麼感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、注重識字教學

對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

三、注重朗讀訓練

課文的朗讀作爲語文教學的永恆主題，應貫穿在教學的.全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀爲主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，步步升入，昇華情感，享受朗讀的快樂。

四、充分發揮想象

遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，啓發他們想象“彎彎的月兒像小船，那麼藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東昇、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。

這節課也有不足之處：

1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。

2、激勵性的語言過於單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

小學一年級的語文教學反思13

教學要求：

1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字。

3．繼續培養學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重點：

1．繼續培養學生自主學習生字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：

培養學生自主學習的能力。

教學準備：

生字卡、教學課件

課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學過程：

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上週六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）

2．出示課題：一週過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟着老師讀。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學生已經認識的生字。

5．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

（2）同學們自主提問、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎麼學？（組長彙報）

8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的.方式學習吧！

9．彙報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。

10．教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎麼這麼大？”

（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”

（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習背誦課文。

12．指導書寫：

（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？

三、課後參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

2.小學一年級語文《老樹的故事》教學反思

上《老樹的故事》時，我把課堂移到了學校操場南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的鬍鬚。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站着，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長了那麼多雙手，爲什麼不會寫字，長了那麼多隻腳，爲什麼不會走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺的來信了。看着他們小心翼翼地捧着"信"，我笑了，因爲只有童心才能讀懂大自然的語言。

你知道外面有什麼聲音嗎？下小雨時，我讓小傢伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽聽外面是什麼聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是鬱金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音。孩子們樂壞了，是高興被表揚？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。

小學一年級的語文教學反思14

在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作爲教學活動重點，以識字爲主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用詞組識字、迴文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標註應該再規範一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的`教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

小學一年級的語文教學反思15

對於寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現代社會電腦已經普及了，沒有必要讓學生花那麼多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調了寫字教學的重要性，認爲“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能，應成爲教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因爲寫字不單純是一種書面傳遞信息的工具，漢字裏面還蘊含着大量民族文化的信息。作爲母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。

寫字教學也要“三個維度”並舉，不光要讓學生會寫，還要寫得好，要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度，並初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個小學階段處於承前啓後的重要地位。我既要儘量利用漢字的規律幫助學生識記生字，完成本學期的識字目標，又要注意採用多種手段鞏固已有識字成果。

首先，要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的'達成，可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規範、端正、整潔。