《山中雜記》教學反思（通用6篇）

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來。相較於教案，教學反思也很重要。下面是小編爲大家整理的《山中雜記》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山中雜記》教學反思 篇1

最早讀冰心的文章是在小學時學的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神聖的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學”。

《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現出了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度，這正是她早期作品中所體現的博愛精神。

本課的教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物?學生總結出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據作者所描寫的內容，給文章劃分段落，並說說自己發現了什麼?學生劃分完後，一目瞭然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均爲略寫。讓學生在小組內抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完後，繼續採用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

其實文章看似內容比較散亂，但圍繞表達的`主題是一致的。因此在學生在學習時，思路相對也就比較清晰，教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“爲了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨後的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學生的情感得到了很好的昇華。

《山中雜記》教學反思 篇2

《山中雜記》是作家冰心在美國留學期，因病在山中休養時寫的一組散文。題目中突顯了一個“雜”字，但是在教學過程中，通過認真閱讀，深刻領會，我們從零零散散的內容中看到了一個突出的主題，那就是“愛”。在引導學生學習的過程中，我們看到：不論是“龐然大物”一般的馬，還是曾經不討作者喜歡的貓，不論是曾經嚇過自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥，甚至是微不起眼的小蟲，在作者的筆下都是生動、有趣、可愛的。

這些動物就像散落在滿地的珠子，被作者用“愛”的金線精心地串在一起，構成了一款精美的飾口，讓人產生愛不釋手之感。尤其是對鳥的生活的細緻的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的'相通之處：一樣有着父母的呵護與哺育，一樣經歷着蹣跚學步的成長過程，一樣有着相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸景生情，懷念家人，並對鳥兒倍添憐惜之情，關愛之心。

因此，在教學中，讓學生體會動物帶給作者的種種樂趣，體會作者從中收穫的快樂和感悟，體會作者由此而昇華的一種博愛的精神，體會到動物是人類永遠的朋友，便成爲課堂教學的重中之重了。

《山中雜記》教學反思 篇3

《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑老師的講解並不能取得較好的效果。因此，教學中我把教學重點放在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中想，讀出作者的樂與趣。體會作者所表達的思想感情。

在教學中抓住重點詞語幫助學生理解課文，讓學生體會作者感受到的樂趣。感受作者對動物的愛心及高尚的思想境界，加深對博愛思想的感悟。

通過學習課文，學生了解了課文內容，分析了哪些內容是詳寫，那些內空是略寫，爲什麼這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。

這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然後寫貓，最後重點寫了小鳥。讓學生在具體的描寫過程中有感情地朗讀，感受到了馬的溫順、狗的`馴良，貓的活潑，蟲兒的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。

《山中雜記》教學反思 篇4

《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結果，我帶着學生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近結束，教學任務沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過於細碎，減慢了教學節奏。

引導學生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先後抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，在以後的教學中，努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪裏是重點段，要精講；哪裏要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

今天我上了《山中雜記》這篇課文。

《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教學中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學過程。教學重點落在讀、悟上，讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的`博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發了學生朗讀的熱情，使學生與作者、作品產生共鳴。

在教學中一定要抓住重點詞語幫助學生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學進度，重點不突出，不能引起學生的共鳴。因此我在引導學生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學重點凸顯。

《山中雜記》教學反思 篇5

《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對他們的喜愛之情。

通過學習課文，同學們瞭解了課文內容，分析了那些課文內容是詳寫，那些課文內容是略寫，爲什麼這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學生學習了課文以後，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發的感情真摯，易於理解得到了學生的喜愛。另外通過學習這篇課文，同學們還了解了什麼是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學時採用聯繫上下文、抓重點詞句、整體把握課文內容等方法，所以總體看，同學們對這篇文章的學習是比較成功的。

《山中雜記》教學反思

1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解並不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產生共鳴。

2.通過學習課文，同學們瞭解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的.，爲什麼這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然後寫小貓，最後重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。

3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧着把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發，孩子地個性才能得到發展。

《山中雜記》教學反思 篇6

《山中雜記》這篇課文是我國著名作家冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，表現了作者對動物的關愛、尊重和欣賞。在教學中，我做到了以下幾點：

1、注重朗讀感悟。本文是一篇內涵豐富的散文，要想讓學生深刻體會文章，只憑老師的講解並不能取得好的效果。因此，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂趣，體會作者博愛的思想，感受作者寫作的語言特點。

2、抓住重點教學。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然後寫小貓，最後重點寫了小鳥。在這些動物中，作者詳細介紹了小鳥，尤其對小鳥一家相親相愛情景的描寫生動感人。我讓學生抓住重點句子朗讀體會，理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，通過學習，讓學生感知作者博愛的思想。

3、聯繫學生生活實際。在教學過程中，我讓學生聯繫自己平時觀察小動物，養小動物的`經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會作者博愛的思想。

這節課中也存在一些不足，如：在讓學生聯繫實際時，沒有給學生充足的時間發表意見，讓更多的學生談自己的感受。通過這節課的教學，使我明白，只有多站在孩子的角度，多讓他們發表自己的意見，這樣，孩子的靈性才能得以迸發，個性才能得到發展。