四年級語文下冊《語文園地七》教學設計範文
四年級語文下冊《語文園地七》教學設計範文
作爲一名老師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編爲大家整理的四年級語文下冊《語文園地七》教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊《語文園地七》教學設計1綜合課
1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法,讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。
2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合,構成幾個新字的識字方法。通過讀,積累句子,鞏固生字。
3、積累反義詞,鞏固學過的生字。
4、圍繞“誠實”這個主題,進行口頭表達。
兩課時
第一課時
一、我會認
a、認讀這些漢字,去發現它們有什麼相同的地方。
b、先讀第一組:餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁,都與“食”有關。
c、學習第二組猴、貓……,要求同上。
d、識記生字。
e、鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會填。
f、引導學生思考,“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字?
g、試着加一加,看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行,就對了。再把這個字填進圓圈裏。(要求先獨立思考,再與其他同學商量)
h、拓展練習:
如:“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字?“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a、先讀讀句子,想想這兩句話的意思。
b、記背這兩個句子。
c、鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啓發的句子。
三、“我會寫”。
a、先讀一讀“冷”、“熱”,想想這兩個字是相反的意思,再說出另外五個字的反義詞。
b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。
3、“我會讀”。
a、學生自讀,讀正確,讀流利。
b、邊讀邊想,瞭解大意。
c、有感情地朗讀,同桌互讀互聽。
四、展示臺
1、用學生說、老師寫的方式,比比誰認的字多。
2、玩“字詞遊戲”。
a、學生拿出課前準備的卡片,練習組新字的遊戲,邊組邊讀。
b、學生在書上通過連線的方式組詞語,邊組邊讀,還可以與另外的字組詞語。
第二課時
口語交際:猜謎遊戲
一、創設情景引入
小朋友注意聽!(課件:破碎聲)
你們聽到什麼啦?想知道發生什麼事了嗎?
二、學習交流
1、看圖瞭解故事。(訓練點:轉述、聽)
a、(出示插圖)請女同學看圖瞭解事情,男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字,記清楚看到的事情,準備把看到的事講給男同學聽。
b、請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚,誰聽得仔細。
c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。
d、請學生說說,誰講得最清楚。
e、師小結:我們要注意:說話說清楚,聽話聽仔細。(板書:說清楚聽仔細)
2、自由談論。(訓練點:說清楚、聽仔細)
小朋友們,你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對嗎?
a、請和周圍的小夥伴說說自己的看法。
b、全班交流,說說你們的看法吧!
3、創設情境,讓學生設身處地地思考、交流討論。
a、找自己的好朋友把想法說清楚,再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。(強調說話說清楚、聽話聽仔細)
b、全班交流:遇到這樣的事情,我會怎麼做?
c、教師小結學生的幾種做法,並引起新一輪的交流、討論:你覺得哪種做法好?爲什麼?你覺得哪種做法不太好,爲什麼?
d、四人小組討論:哪種做法好,爲什麼?彙報小組討論結果。
4、轉換角度,創設情境。
a、引導交流:剛纔小朋友談到了自己心裏想的,那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想,怎麼做?如果叫你去採訪一位不認識的大人,你會怎麼問呢?見面先說什麼?再問什麼問題?問完後你該對別人說什麼?希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚,把別人說的話聽仔細,還要做到有禮貌。(板書:有禮貌)
b、師範交流:哪位孩子願意來採訪老師?請1-2位學生與老師交談。
c、品德導向:課前老師採訪了幾位家長,大家聽聽他們是怎麼說的。(放錄音)
看來,爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子?(板書:誠實)
5結合生活,創設情境。
a、同學們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢?
b、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎麼想?(生自由談)我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心情,不僅要誠懇地向別人道歉,還要儘量去彌補自己的過失,你們說對嗎?
全課小結
我們這節課,我們通過交流討論,不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做,還知道了和別人交談時,說話要----說清楚,講話要----聽仔細,還要做到---有禮貌。
四年級語文下冊《語文園地七》教學設計2學習目標
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的.要求表達和評議,內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。
3、發現引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事,大致瞭解意義,提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,爲口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。第一課時
口語交際
談話導入
在本組教材中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有十七世紀執著追求真理的伽利略,如醉如癡全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片,想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學習;二是評選出說得最生動具體的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說,勸班同學進行評價:一是評價說得內容是否具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方,聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學生積極評價,雙向互動,既可以接受同學和老師建議,重說某一部分,也可以椐理力爭,說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上,說一說他們身上值得學習的是什麼風範。
延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報,把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
激發習作興趣
上節課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人,這節棵課,讓我們把這些任務寫下來,並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作要求,通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完後要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語交際時,自己在小組裏說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是,被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。
習作
1、學生試寫,教師巡視,瞭解情況,個別指導。
2、按照要求寫完後要認真修改。
評議
1、把自己認爲好的地方做上記號。
2、與組內同學互相習作,寫幾句評語。
3、再次修改後在組內朗讀欣賞,推選一篇完整習作和一個優美片段,參加全班交流。
第四課時我的發現
1、自由讀文中的三個句子,聯繫學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號有什麼作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。
4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎?是發揮它的哪一種作用?
日積月累
1、自讀成語,要求讀得正確。
2、你發現這些成語有什麼特點?
3、自選一個成語說說它的意思。
4、開展讀的競賽,熟記這些成語。
閱讀
1、自由閱讀,自學生字新詞,體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀後的啓示,練習造句。