一年級語文下冊第17課《動物王國開大會》教學設計3篇大綱

《動物王國開大會》是嵇鴻寫作的一篇童話故事，爲人教版一年級下冊語文書新選入的課文。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　一年級語文下冊第17課《動物王國開大會》教學設計篇1

教學目標：

1．隨文認讀“物、虎”等13個生字，認識牛字旁;會寫“要、連”等6個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文;藉助圖畫，分角色朗讀課文，讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣;利用童話情節反覆的特點，讀懂長課文。

3．瞭解發佈通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

教學過程：

一、開門見山聊“通知”

1．師：小朋友們請看圖——森林裏有個動物王國，王國裏住着許多可愛的動物朋友。這個“物”字，是個生字，誰知道它的偏旁是什麼?

板書牛字與牛字旁，比較兩者的不同之處，並指名用“牛”字組詞。

2．師：動物王國開大會，就要發通知。(出示“通知”二字)，認讀“通”字，並組詞。

你知道什麼是通知?你在班裏聽到過哪些通知?通知分口頭和書面兩種，動物王國裏的通知是哪一種?

二、整體感知數“通知”

1．師：老師和大家一起來讀課文。注意啦，狗熊說話的時候，大家就是狗熊，一起來讀它說的話;其他小動物出場時，老師指名同學單獨朗讀。

師生串讀課文，讀出不同人物的語氣。讀到狗熊說的話時，就提筆打上一顆五角星。

2．師：讀課文的時候，我們認識了一些生字朋友。現在，它們跳到大屏幕上來了，你還能認出它們嗎?

齊讀、指名讀14個帶生字的詞語。

3．師：狗熊一共說了幾次通知啊?把你剛纔打的五角星數一數。

三、讀讀寫寫比“通知”

1．師：(出示第一次的通知)有人說，第一次通知很糟糕。請你讀一讀，真的很糟糕嗎?

指名學生研讀第一次通知，明白第一次通知指出了事件與參會對象，並從歎號中感受狗熊發佈通知時的鄭重與盡職。

2．師：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什麼變化呢?找到不同之處，想一想爲什麼。

引導學生先對比第一次與第二次通知，找出其相同點與不同點，想一想、說一說爲什麼;再比較第二、第三、第四次的通知，找出不同點，思考爲什麼並交流。

3．師：(直接出示第一次與第四次通知)對比第四次通知，你明白了什麼?

指名學生回答，第四次通知把時間、地點、參加人、事情等幾個要素一次性說清楚了，使人一聽就明白。

四、鏈接轉化寫“通知”

1．師：讀課後通知，你有什麼發現?這是一則書面通知，比口頭通知多了什麼?

指名學生對比口頭通知與書面通知，發現書面通知多了“通知人”與“通知時間”。

2．師：你能在課本里找到書面通知的全部要素嗎?

大屏幕投影第93頁上書面通知的六要素，指名學生說一說上述通知中具體的六要素。

3．師：狗熊也想出一個書面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能幫幫它嗎?

打亂“時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間”等六要素，讓學生自主選擇，完成填空：

通知

(時間) ，在(地點) (事件) ，(參加人) 準時參加。

(通知人)

(通知時間)

五、角色表演改“通知”

1．師：最後這個通知很完美。這是狗熊自己的功勞嗎?

2．師：修改通知的過程很有趣，我們來分角色體驗一下。

先分角色朗讀;再在大屏幕上打出動物們的對話，試着讓學生脫離課本演讀，感受動物間互相提醒互相幫助的氛圍，特別強調狗熊的可愛與呆萌，不厭其煩地修改通知，直到清楚、準確、完整。

六、觀察發現寫好字

1．按照結構，給生字分類。

師：這六個生字其實是兩家人，小朋友們能分清楚誰與誰是一家子嗎?

上下結構：要 百 舌 點

半包圍結構：連 還

2．指導書寫生字：要、還。

(1)觀察“還”字的結構特點：走之兒中的橫折折撇要寫得柔和圓潤，捺的起筆要高，順勢向右下方捺出，一波三折。

指導書寫時通過輔助線來確定走之兒的大致位置，方便學生練習。

“還”字寫好之後，接着寫“連”，趁熱打鐵。

(2)觀察“要”字的結構特點：上小下大，上扁下寬，上緊下鬆。

指導書寫時，先板書西子頭與西字，對比其區別;再通過田字格確定上下兩部分的各自位置，強調西字頭要寫得小、扁、緊，女字底要寫得大、寬、鬆，這樣方纔穩定有型。

“要”字寫好之後，再自由練寫“百、舌、點”。

附板書設計：

動物王國開大會

　　一年級語文下冊第17課《動物王國開大會》教學設計篇2

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”等十三個生字，會寫田字格里的“要、連、百、還、舌、點”等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

教學重點：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”13個生字，學會“要、連、百、還、舌、點”6個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是哪？

生：動物園

師：同學們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。（板書課題：動物王國開大會）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎麼了？

師：動物王國怎麼了？

生：動物王國要開大會。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的6個生字:“要、連、百、還、舌、點”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？（18個自然段）

3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章裏寫了多少動物？

生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什麼？

生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。

師：狗熊第二次通知大家，爲什麼大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說地點和具體時間。

師：狗熊第三次通知大家，爲什麼大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事裏，我們知道了什麼？

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學生分角色表演課文。

五、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。

板書設計：

《動物王國開大會》

第一次忘記時間和地點

第二次忘記地點和具體時間

動物王國開大會第三次忘記交代地點通知要明確時間和地點

第四次通知成功

課後反思：

動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發了學生的學習興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作爲一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

　　一年級語文下冊第17課《動物王國開大會》教學設計篇3

設計說明

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的樂趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，本課教學設計根據兒童的特點爲學生創設情境，讓學生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發現，以讀促進理解。根據童話故事的特點，藉助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學習活動使學生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，瞭解講話的要領，明確發佈通知時要說清時間、地點等要素。

課前準備

1．(1)課文相關動物、事物圖片。(教師)

(2)重點句段教學輔助課件。(教師)

2．製作本課字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1．談話：同學們，今天我給大家帶來了好多朋友，你們看！多媒體出示動物圖片，看圖片說動物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

2．引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物王國要開大會，你們想參加嗎？讓我們一起學習這篇童話故事。板書課題。

3．齊讀課題，引問：你們想知道什麼？(預設：誰要開大會？在哪裏開大會？什麼時間開大會？)

設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動物的圖片，有助於激發學生的學習興趣。再讀課題讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的慾望。

二、初讀課文，學習字詞

1．明確要求，自主讀文。

(1)第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學或老師。

(3)學生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)

2．檢查反饋：

(1)生字：

教師引學：同學們讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學生開火車認讀，教師相機正音。)

點撥：“注、舌、準”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。

預設：

①學習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴詞。

②學習“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。

③學習“物”字：認識新部首“牛字旁”；說說記字好方法。

④運用已經學過的識字方法不拘形式地學習其他生字。教師相機點撥識字方法，並正音正字。

(2)新詞：

導學：同學們可真了不起，一下子就記住了這麼多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？

多媒體出示帶生字的詞語：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學生自由認讀；②由學生當小老師領讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語說話。)

設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。因此，此環節把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的'方式自讀課文，通過多種學習活動，學習生字詞，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，梳理內容

1．教師引學：現在請你再讀課文，看看是不是比剛纔讀得更正確、更流利。

2．指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動物？誰在發佈通知？一共發佈了幾次通知？

(1)畫出文中出現的動物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

(2)同桌交流。(狗熊在發通知，請大家來開大會；一共發佈了四次通知。)

(3)師生交流，教師相機拿着動物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)

3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單說說故事的經過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前彙報。

設計意圖：讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結合板書和插圖，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、指導寫字，培養習慣

1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什麼。

2．師生共同書寫“要、百、舌”。

(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什麼？(預設：都是橫，注意寫得又平又長。)

(2)教師範寫，學生觀察後再書寫對照。

3．學生自主書寫“連、還、點”。

(1)學寫“辶”。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)

(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結構。寫後與同桌交流，賞析。

(3)獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。

4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

設計意圖：書寫是小學生必須掌握的一項重要的能力。寫字教學貫穿整個義務教育階段，教師有意識地在低年級培養學生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習慣，爲學生的終身發展奠基。

五、課堂延伸，引領學習

1．利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動遊戲。

2．熟讀課文，和你的夥伴分角色朗讀課文。

設計意圖：課堂只是學生學習的場所之一，語文教學更應該是一種引領和延伸。通過多種渠道激發學生的學習興趣也能很好地提高學生的學習效率。