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一年級語文下冊四個太陽教學設計(通用5篇)大綱

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作爲一名教職工,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編爲大家收集的一年級語文下冊四個太陽教學設計(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級語文下冊四個太陽教學設計(通用5篇)

  一年級語文下冊四個太陽教學設計1

教學目標:

1、 認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步瞭解“自問自答”式,感受不同構段方式,爲寫話做鋪墊。

教學重點:

認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

教學難點:

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

教學準備:

課件、卡貼

教學過程:

一、 課前播放《種太陽》歌曲,學生自由欣賞。

二、 質疑揭題,生字教學

師:吳老師發現有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼着一起唱,那麼你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)

師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發現了什麼?(高、小)

師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這裏面放入兩個小蛋蛋,咱麼可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

小小耳朵高高掛,

耳朵右邊對對齊,

垂露豎要寫得直,

一眼看去真漂亮!

填字格中,教師範寫“陽”。

師:今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示,一起讀!

三、 初讀課文,整體感知

師:太陽怎麼會有四個呢?請小朋友們把書本打開,翻到81頁,認真的聽老師讀一讀。背景音樂:kiss the rain

師:小朋友們,現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎?(是小朋友畫出來的)

師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能幹的小手啊,現在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準確,二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。

學生彙報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結:讀一遍就知道了這麼多,真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

師:誰來說說你從哪句句子裏知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學生彙報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學生彙報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

師:冬天呢?

學生彙報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

師:那麼春天呢?

學生彙報:春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢,畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:讀着讀着,你發現最後一句和前面的有什麼不一樣?(?自問自答)

師:原來同樣意思的句子我們可以變着來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節,來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

師:剛纔小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那麼在生活中,什麼時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣啊!

行字兩邊分,兩土藏中間!(教師講述,課件演示)

師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領讀)。再看“樹”字,你能用剛纔的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)

師評價:真厲害,一學就會!你看,綠綠的太陽掛在天空,真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去,自己讀讀看,想一想,好不好?

課件: 我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

師:吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了,這樣一路掛到腳,好不好?(不好)爲什麼?

師引:這用字啊就如我們穿衣服,如果讓你今天穿這件,明天穿這件,第三天還是穿這件,你是什麼感覺?

預設:很髒,很臭。

五、感悟秋天“送”

師:是啊,這麼髒、臭,我們已經穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引:小朋友們,誰曾經送給你東西過?(2個)

評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧!

師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因爲它可以大豐收啦,瞧,果園裏,

師:果子熟了 又香又甜 小夥伴們正趕着去嚐嚐呢,看:夥和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

夥伴(演示)“熟、甜、夥、伴”顯示紅色

師:這個“熟”字和咱麼學過的哪個字很像呢?(熱)

熟:換部件(熱)

板書:熱 熟

一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)

師:出示圖片:西瓜熟了,嚐嚐味道,一個字:甜;

甘蔗熟了,嚐嚐看,也是一個字:甜!

師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

六、感悟冬天“照”

師:冬天呢?看,冬天裏,鵝毛大雪紛紛而下,狂風四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這裏,你想說什麼?(冷、發抖)

師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)

評價:如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上,真舒服!)

評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

師:小朋友們,摸摸你們的小臉,小臉是我們身體的一部分,而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

(腰、腿、腳、肚……)卡片

師總:是的,月字旁一般都與身體有關,它作爲偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師範寫,右邊強調:撇捺交叉點;兩點的空間。

教師板書總結:現在回想剛纔的三個句子,使用了三個不同的動詞:掛、送、照,(學生回憶)同一個意思,可以用不同的動詞,不一樣的動詞,不一樣的感覺,這就是咱們祖國文字的奇妙之處,咱們小朋友寫話的時候也要學着變着寫,好嗎?

七、回顧課文,字詞鞏固

師:好,現在,分組讀三段,配樂,圖片。

師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出並且改正。

檢測:走迷宮

總結:這節課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節課我們再去探討爲什麼要送這些太陽。

八、書寫生字

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設計

18、四個太陽

熱——熟 臉

綠太陽(掛圖) 掛 送 照 卡貼“臉”

  一年級語文下冊四個太陽教學設計2

目標試設:

1、認識二類字等13個,會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的'朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

第一課時

教學過程:

一、導入新課:

這節課,我們來學習18、四個太陽,同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應該注意什麼呢?對,拼好拼音,認真讀,好,開始吧。

2、學習二類字

(1)我看到同學們都很認真的讀課文,下面同學們看圖片,

(製作的蘋果樹圖片,)

師問:你們都看到什麼了?

又看到什麼了?(蘋果樹上的蘋果上變成了生字。)

藉助拼音讀一讀,讀好之後,讀給你的同伴聽一聽。

再看,(把拼音去掉。)這回你還會讀嗎?

在心裏讀一讀,一會兒,我們來比一比,看誰讀的準。

(2)誰願意當小老師來考一考大家,你想怎樣考,指哪個字就讀哪個字。

(3)小遊戲:摘果子,誰能把字記在心裏,你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了,老師相信大家,再讀課文時,我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧!你想請幾個同學來讀,爲什麼?

2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點建議吧?

(怎樣才能讀好課文)其他的同學端好書,咱們一起來聽一聽吧,(讀完之後)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫,再讀一自然段

大家仔細看,仔細聽,你聽到什麼了,你又看到什麼了?(過渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽照着大地,就連知了也叫個沒完,好象在說,好熱,好熱,你看這個小朋友熱得滿頭大汗,如果,你在這個熱天裏,你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段,找同學來讀,齊讀。

2、過渡:

夏天,綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫個什麼顏色的太陽呢?

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個句子特別長,(出示圖)我們要把它讀連貫,師範讀,誰願意來試一試。自己練一練。

同學們,秋天到了,果園裏,果子熟了,看圖片,現在,你最想幹什麼,假如,你嚐到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什麼?齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了,她還說謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了,風好大呀,天這麼冷,你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰願意來教教我呀,那你自己就先來練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生範讀)

那我開始讀了,(師讀)聽我讀了之後,你感受到了什麼?那我們就一起來把溫暖送給大家吧!我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天,綠綠的太陽使我們感到清涼,秋天,金色的太陽,讓我們看到豐收的景象。冬天,紅紅的太陽溫暖着人間,春天,春天該畫個什麼顏色的太陽呢?(小組裏說一說)大家討論得很激烈,春天的太陽,你想畫什麼顏色呢,說出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天,我們書上說春天是個多彩的季節。春天這麼美,我們一起來讚美春天吧。這一回,我想和大家合作着來讀這一自然段,可以嗎?我來讀第一句,你們來讀二三句。這節課,我們一起走進大自然,感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了,下面,我們再來學寫字吧,這節課,我們來學習二個字,園、因,書寫。

  一年級語文下冊四個太陽教學設計3

學習目標:

1、通過聽讀、自讀、合作學習,讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。

2、通過觀察、範寫、練習,會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確,書寫規範。

學習重難點:

識字,讀文,寫字。

教學準備:

製作多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課

1、你喜歡畫畫嗎?喜歡畫什麼?

2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友,大家看看他喜歡畫什麼?(屏幕出示:太陽),今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,識字。

1、請你自己先來讀一讀課文,把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

2、同學們讀得真認真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊,等着我們和他們打招呼呢!一起來拼讀一遍吧!

3、出示詞語,讀一讀。

4、出示生字,自由讀記。

5、在這麼多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什麼好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

6、指名說識字方法。

我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀,記住他們吧!

7、開火車驗收生字。

8、齊讀生字。

三、讀句子,鞏固生字。

1、高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

2、陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

3、金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。

四、再讀課文,讀中感悟。

1、聽師範讀。邊聽邊想,文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽。

2、文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?生回答,師隨機板書。

3、自己練習讀課文,把課文讀通順、流利。

4、分段指名讀,糾正字音。

5、齊讀全文。

五、指導寫字。

師:看來大家認字的功夫也很厲害呀!我們已經會認13個生字。現在,我們要學寫生字,比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1、觀察這兩個字,哪一個筆畫書寫中要注意。

2、請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。

(學生跟着教師書空。)

3、寫字還要注意正確的書寫姿勢:身坐直,紙放正,拿穩筆;眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。

4、學生描紅後練習寫字,教師巡視並給予積極評價。

六、作業佈置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧!

板書設計:

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

  一年級語文下冊四個太陽教學設計4

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情,激發學生熱愛自然,熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入,複習字詞

1、火車複習生字。上節課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節,讓我們來叫叫他們的名字吧!( 生依次說出“春、夏、秋、冬”)

二、激發興趣,引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎?

(找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)

噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!

(學生讀書、自學、討論)

三、彙報交流,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽?爲什麼?(隨機)

2、你能給大家讀讀嗎?生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什麼感覺!

4、哎呀!這夏天可真熱!你有什麼好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電,喝生水會生病,游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊?

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。

(學生自由讀,指名讀。)

(二)感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽?爲什麼?

2、秋天是什麼樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了?)

(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)

3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園裏有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什麼水果嗎?(生介紹)

4、哇!有那麼多好吃的果子!你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎?

5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果,怎麼樣?(生邀請同學)

聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果,所有的小朋友都想去怎麼辦啊?

哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)

(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡:秋天因爲有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後,會變得怎麼樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視,指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感,表達心願

1、小畫家有一個美好的心願,他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子?

2、是啊!,不僅小畫家有一個美好的心願,我們小朋友也有美好的心願,你有什麼心願,你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰?(指名交流)

3、哇,有那麼多的心願啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎麼畫,就怎麼畫,願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願!(生畫太陽活動)

4、交流小結:老師真爲你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗,下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、 四個太陽

春 (圖) 多彩

夏 (圖) 清涼

秋 (圖) 香甜

冬 (圖) 溫暖

  一年級語文下冊四個太陽教學設計5

教學內容:

《新課程標準實驗教材小學語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個太陽》

教材及學情分析:

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷,學生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

教學目標:

根據《新語文課程標準》,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,抓住低年級閱讀教學的兩大任務,第一大任務:認字學詞,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學目標:

1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心願,發展想象力和語言表達能力。

教學準備:

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程:

一、 板書課題,以疑導入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、 教師板書“四個太陽”,引導學生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢?”

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡導入,指導齊讀題目。

設計意圖:學生交流關於太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循着學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現以學生爲主體的教學思想。]

二、初讀課文,整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答,瞭解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,找出自己已經認識的字,互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,學生自己讀,互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

設計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收穫,所以學生的識字興致也會很高。)

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”,學生認讀,注意是前鼻音。

2、 教師範寫,學生觀察書寫規則,指名說書寫時的注意事項。

3、 學生練習,教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的,再封口”,巡視,指導書寫。

設計意圖:識字寫字是低年級教學的一個重點,在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣,並掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創新。

1、 教師範讀課文,學生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽,並說出爲什麼。

設計意圖:教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關係,學生會更專注地聽老師讀課文,養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽,尊重學生個性感受,體現以學生爲主體的理念。]

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片,學生描述看到了什麼景象,有什麼感受。

⑵ 教師創設情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤着大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫着‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什麼心願?”

學生交流自己的想法。

教師引導:“這時,天空出現一個綠綠的太陽,給你帶來什麼樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”

⑶ 學生自由讀第一段,讀完後說說綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。

⑷ 教師指導朗讀,抓住“清涼”一詞體會。

設計意圖:先讓學生感受夏天的炎熱,再表達自己的願望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學主題。]

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什麼樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答,說出爲什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境:願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小夥伴,爲他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。

設計意圖:讓學生表演,扮演小落葉,能讓學生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片,創設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着,北風呼呼地颳着,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學生補充說。

師引導:“這個時候,你有什麼願望?”學生自由回答。

師引導:“就在這寒冷的冬天,天空出現了個紅紅的太陽,給你什麼感覺?趕快讀出來吧!”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀,指名學生朗讀給老師示範。教師讀,學生評議。師生齊讀。

設計意圖:讓學生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文,能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、 學習第四段。

⑴ 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什麼樣的太陽呢?”

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句,學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象,表達心願。

小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的願望,有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。

設計意圖:培養學生創新能力,發展想象力,表達自己美好心願,使情感更加豐富,促進語言發展。]