在牛肚子裏旅行教學設計
《在牛肚子裏旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結合。下面是語文迷小編收集整理的在牛肚子裏旅行教學設計，歡迎閱讀參考！
【教學目標】
1、正確識記“咱”“答”“偷”等15個生字，學寫“旅”“救”“算”等13個生字。
2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動作、神態、語言，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，讀出相應的語氣。
3、初步瞭解牛胃的特殊構造以及牛吃東西會反芻的現象。
4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子裏旅行的路線。
【教學重難點】
1、瞭解紅頭在牛肚子裏旅行的路線。
2、抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。
【教學過程】
一、談話導入，引入課題
1、揭題寫字：同學們，童話王國是個神祕的世界，今天我們就和兩隻小蟋蟀一起走進童話世界經歷一次驚險又神奇的旅行——在牛肚子裏旅行。
2、 板書課題：（10、在牛肚子裏旅行）
板書的同時指導書寫“旅”字。“旅”是左右結構，左面是個“方”字旁，“撇”“橫”是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。
3、課題質疑：讀了課題，你產生了哪些疑問？
預設：誰在牛肚子裏旅行？爲什麼在牛肚子裏旅行？在牛肚子裏旅行的感覺怎麼樣？
【設計意圖】
談話導入，直接引入新課，節省了寶貴的教學時間。“學貴有疑”，開篇以疑導學，強調讀書要思考，不僅調動了兒童閱讀的興趣，又指向了學習目標。
二、初讀課文，弄清路線
1、點名讀課文。
（1）結合課文語境學習多音字“幾”“答”，在朗讀課文中爲“貯藏”“骨碌”正音。
（2）邊聽邊思考，試着解決課前提出的問題。
2、通過讀書誰解決了課前提出的問題？
（1）誰在牛肚子裏旅行？一隻名字叫紅頭的蟋蟀進了牛肚子。
（2）爲什麼在牛肚子裏旅行？玩捉迷藏時被一頭牛吃草時吃進胃裏。
（3）在牛肚子裏旅行的感覺怎麼樣？感覺這次旅行不輕鬆，紅頭隨時會死掉。
3、這是一篇科普童話，裏面藏着一個“反芻”的科普知識。張之路爺爺就把“反芻”這個複雜的科學知識藏在了紅頭的旅行路線中。下面請同學們輕聲讀課文，然後在學習單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，並講一講紅頭的旅程。
紅頭在牛肚子裏的路線圖：
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴
課件出示圖片，學生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻”現象。
【設計意圖】
讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶着任務讀、帶着任務聽，利於學習目標的達成。通過學生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學生理清了課文的主要情節，形象地理解了“反芻”這個科學知識，初步瞭解了科普童話的寫作特點。
三、品詞析句，體會情感
1、在這次驚險的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵。文章一開始說紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。請你默讀課文8-20自然段，用“——”畫出紅頭遇到困難時說的話，用“~~~~~”畫出青頭鼓勵紅頭時說的話。
（1）當紅頭害怕時，體會青頭的臨危不懼。
紅頭：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴裏……救命啊！救命啊！”
抓住兩處省略號，四個感嘆號，“拼命”來進行朗讀指導。體會四次“救命啊！”讀時是不一樣的，前兩次是拼命的讀，後兩次聲音應該是越來越小，要讀出紅頭遇到危險時的驚慌、着急和害怕。
（2）當紅頭悲哀時，體會青頭的不斷鼓勵。
紅頭：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經進了牛的肚子。
青頭：青頭又跳到牛身上，隔着肚皮和紅頭說話：“紅頭! 不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子裏一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃纔是管消化的！”
引導學生充分發揮想象，紅頭已經進了牛的肚子裏，紅頭哭起來，情況很糟糕，體會當時紅頭的心理變化。
紅頭：“可是你說這些對我有什麼用呢？”紅頭悲哀地說。
青頭：“當然有用。等一會兒牛，它要把剛纔吞下去的草重新送回嘴裏，然後細嚼慢嚥……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”
聯繫生活實際理解“悲哀”，通過“悲”字的構成引導學生認識到紅頭面臨的形勢越來越緊張了，它甚至有點要放棄。
青頭：“紅頭! 不要怕，你會出來的。”
青頭：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”
指導朗讀，體會青頭的堅定帶給紅頭的鼓勵和勇氣。
（3）當紅頭得救時，青頭開心流淚。
紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭：青頭笑眯眯地說：“不要哭，就算你在牛肚子裏作了一次旅行吧！”
抓住省略號補白紅頭的話，體會紅頭的心理活動。從“笑眯眯”一詞體會青頭的形象。
2、青頭不僅用語言時刻鼓勵着紅頭，紅頭遇到危險時青頭的行動也處處體現着對紅頭的關心，下面請你們快速圈出青頭對紅頭關心的動詞，讀一讀，想一想你看到了一個怎樣的青頭。
通過品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來”體會爲了營救紅頭全然不顧自己
安危的青頭形象。
3、小結：作者通過生動的語言描寫讓我們看到了一個勇敢、堅定、臨危不懼、知識豐富的青頭。因爲他的堅持、鼓勵，給了紅頭力量，最後轉危爲安。文中的點滴描寫都透露出這份友情的偉大和可貴。
4、分角色朗讀課文。
【設計意圖】
通過品讀描寫“紅頭遇險”“青頭相助”的語言、動作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當時的場面。心情跟隨兩隻小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會到童話故事語言的特點、情節的曲折神奇。
四、續寫故事，拓展延伸
同學們，晚上，紅頭回到家裏回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個電話，紅
頭和青頭會說些什麼，做些什麼呢，請你展開想象寫一寫。
【設計意圖】
感悟語言、積累語言、運用語言，科普童話的趣味性和知識性很強，讓孩子將積累的語言創編進自己的童話故事中，是語言訓練與情感體會合二爲一，達到對語言的運用。
五、介紹作者，鼓勵閱讀
張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！
【設計意圖】
推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內外閱讀相結合，激發學生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養成閱讀的習慣，增加學生的閱讀量。
附：板書設計
10在牛肚子裏的旅行
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴
紅頭遇險 青頭相助
一對要好的朋友
