《在牛肚子裏旅行》優質教學設計（有反思）大綱

　【教學目標】

1、學會本課6個生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關詞語。重點指導書寫、識記“蟀、嚼”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。

3、通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子裏旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的培養。

4、通過讀文，初步瞭解牛胃的特殊構造及功能。

5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

　　【教學重點】

結合文本理解紅頭在牛肚子裏旅行的過程。

　【教學難點】

通過口語練習，鍛鍊學生的口語概括能力。

　【教學用時】

一課時

　【教學過程】

　一、激趣導入

師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行後有何感受?(指名說)

師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶着同學們去一個神祕的地方旅行，請同學們打開課文第29課。

　二、揭題

1、齊讀課題。

2、引導學生理解、區分“旅遊”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅遊重在“遊”，主要指觀光、遊玩。)

3、引導學生在讀課題後質疑：讀完課題後，你想提出什麼問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子裏旅行?爲什麼會在牛肚子裏旅行?怎樣在牛肚子裏旅行?)

4、指名說說是誰在牛肚子裏旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子裏旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，並說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的.另外兩個問題。

　三、學習課文

(一)整體感知，快速把握。

1、請同學們快速地把課文看一遍，然後說說哪些小節講到了這兩個問題。

2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節講紅頭到牛肚子裏旅行的原因，8——20小節講紅頭在牛肚子裏旅行的過程。)

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子裏旅行的原因。

(二)創設情境，探究原因。

1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。(指名說說自己發現的問題)

2、學習多音字“藏”。

課件出示多音字“藏”，指導學生從動、名詞上區分其讀音。(名詞讀zàng 動詞讀cáng)

3、探究原因。

同桌進行口語練習(用課件出示“因爲 ，所以 ”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對於紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節。

(三)再讀課文，瞭解旅行過程。

1、提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2、全班交流學習收穫。

(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“嚼”，指導理解相關詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

A、指名說。

B、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

相關內容：

(3)口語練習：由於得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子裏的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。

紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最後，在牛 的時候，隨着 。

(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)

(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。

牛共有 胃，前 ，只有 。

　四、歸納小結

1、初步瞭解科普童話小品的文學體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2、概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子裏的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子裏出來。從他們身上你看到了什麼?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什麼樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。

　　板書：

29、在牛肚子裏旅行

原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子裏(意外) 遇事冷靜不慌張

(大吼一聲) 團結互助定成功

過程：第一個胃——第二個胃——牛嘴裏——出來

　教學反思：

上完這節課後，感覺要比上《南極風光》一課輕鬆得多。之所以會有這種輕鬆的感覺，全歸功於白老師的精心指導。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學環節，一定要結合文本進行口語訓練，預設前要結合學生的知識點·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節課的教學方向與思路，因此纔會有如此些許的進步。但仍有諸多不足：如各環節之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文本之間的直接對話等。