四年級下冊語文海上日出教學設計範文（精選7篇）

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語文海上日出教學設計範文（精選7篇），歡迎大家分享。

四年級下冊語文海上日出教學設計1

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學重點難點〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學過程〗

一、啓發談話，解題釋意，範讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（１）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

４、“奇觀”是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

⑵“爲了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

〖教學目標〗

１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學重點難點〗

１、重點：日出的全過程。

２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

〖教學過程〗

一、啓發談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

３、重點理解：

⑴“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”爲什麼覺得太陽像負着重擔？爲什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀麼？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

１、說說你經常用什麼方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

⑶先部分，後整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

〖板書〗

１海上日出

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面。

四年級下冊語文海上日出教學設計2

學校及學生狀況分析：

我校是一所位於城區邊沿的鄉村小學，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂於參與語文實踐活動。對於大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，藉助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海裏形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，並給2―5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期佈置學生根據自己的能力以個人或小組爲單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句並做好記錄，命名爲“早晨追蹤活動”。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了！

師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定蒐集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂瞭解情況。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時_______________________________________________

日出後_______________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什麼地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什麼不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什麼想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的`整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步瞭解課文內容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

三、自讀課文，學習字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音並說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

注意引導學生用“目不轉睛”造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的雲片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，並比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個太陽好像負着重荷（）似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

5、太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重（ ）圍，替黑雲鑲了道發光的金邊。

引導學生聯繫生活中見到過的“相片鑲在鏡框裏”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，並練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀麼？

五、品讀課文，理解內容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什麼順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什麼？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學生說說作者看到了什麼？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接着是“一道紅霞”，最後是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導學生說段意並給畫面加小標題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎麼做的？他的心情怎樣？

（4）指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、複習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來後的情景又是怎樣的呢？這節課我們接着學習《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最後，終於（ ）了雲霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，並用一兩個詞語概括圖畫的意思。

（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當時作者會做些什麼？說些什麼？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽在哪裏？由於太陽的照射，大海和天空有什麼變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，並從課文中提煉小標題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑雲裏發出的光亮，穿過黑雲的重圍，替黑雲畫了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也塗成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑雲擋住時，心情會怎樣？太陽衝出重圍時雲和周圍的景物有什麼變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什麼句型？句子中的“這”指的是什麼？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號裏打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出後的情景，加深對“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者爲什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生髮表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨着美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”爲主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音範讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養學生的觀察和蒐集資料的能力，在課前一星期佈置學生開展以“早晨追蹤”爲名的語文實踐活動，並組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生的口語表達能力。

四年級下冊語文海上日出教學設計3

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴展學生髮散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的景象和在多雲情況下到日出的不同情況。

教學難點：

圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

教具準備：

投影機，幻燈片。

教學時間：

兩課時

板書設計

日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

日出時：負 縱 升 衝 跳 射

海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光

日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮

教學過程：

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，並概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

四、進行小組討論，解說課文。

1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句“常常”說明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？

2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，並造句。（通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什麼變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什麼意思？

3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪裏？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話爲什麼說很難辨別出哪裏是水？哪裏是山？

3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

4、兩個“有時候”各指什麼樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關係。

七、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課後蒐集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

四年級下冊語文海上日出教學設計4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞。

2．聯繫全文正確理解句子所表達的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點

學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點

感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

（四）美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點

憑藉語言文字想像的動態過程。

（三）解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1．教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略的壯麗景象。

2．誰看過？是什麼樣的？當時心情怎樣？

（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容）

（二）整體感知

1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標完成過程及重點難點學習

1．指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

2．小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②爲什麼說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分爲幾段？每段講了什麼？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意）

四年級下冊語文海上日出教學設計5

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

四、小結

第二課時

一、創景激情，順勢導入

1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇後語和諧音歇後語作爲上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，複習積澱雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子裏，常常早期觀看日出，並把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章後你有什麼感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

爲什麼覺得“太陽好像負着什麼重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。】

③想象着太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

（2）“很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

爲什麼分辨不出水和天？

你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什麼不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

3、把握情感，指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最後一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出後；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象徵。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。

六、作業佈置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。儘可能的用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

四年級下冊語文海上日出教學設計6

教學要求

1、瞭解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

2、練習給課文段落加小標題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備

課件

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、創景激情，導入新課

1、談話：同學們看過日出的景象嗎？

2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

3、談觀後感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文後，問：巴金爺爺是如何讚美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學習晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎麼知道太陽要升起來了？

出示課件4、5、6指導學生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，複述日出過程。

四、學習有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什麼不同。

2、合作學習，找出描寫有薄雲和有厚雲時陽光特點的詞、句。

3、彙報學習情況。理解重點詞、句。

4、你感受到什麼呢？

5、指導朗讀。

五、整體感悟

爲什麼說是“偉大的奇觀”

六、積累作業

摘抄好詞佳句。

板書設計：

海上日出

晴天負着努力跳出

薄雲直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚雲透過鑲

第二課時

一、複習鞏固

1、出示生詞，指名認讀。

2、指名複述太陽升起的過程。

二、給段落加小標題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀彙報。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領悟情感

學了這篇課文後你有什麼感受？

五、總結全文

六、課後作業

背誦課文。

四年級下冊語文海上日出教學設計7

教學目標：

情感目標 ：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：

在理解課文內容、瞭解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：

引導學生藉助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學難點：

引導雪生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

教學過程：

一、激情導入，瞭解《日出》，激發濃濃的趣。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？

4、提問：讀了課文，有什麼地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶着這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然後小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什麼不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

（3）太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負着”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個時候，大家對課文後面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了瞭解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰能說說自己閱讀課文後的感受，說說日出能代表什麼？（設想答案爲：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長着……

總結語：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家將來都能成爲祖國的棟樑之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）