四年級下冊語文海上日出教學設計（精選7篇）

作爲一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的四年級下冊語文海上日出教學設計（精選7篇），歡迎大家分享。

四年級下冊語文海上日出教學設計1

一、學習目標

1.學會本課3個生字，能正確讀寫範圍一剎那等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什麼變化。

(2)太陽升起前後周圍的景物有什麼不同。

2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料。

3、收集有關描寫日出的詩或文。

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文。

第二課時誦讀46自然段，質疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字範、剎、鑲的讀音）。

3、反覆誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數。以機帆船的機器聲襯托周圍很靜。能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益於作者常常不懈的觀察）。

4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

(1)作者在晴朗的天氣裏看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間。紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩。從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空。漸漸煥發出光彩。天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益於作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現爲目不轉睛。

(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

1)太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負着重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

2)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組裏練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語。鞏固13自然段的背誦、體會。收集的資料自己相互交流。

第二學時

1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

(1)目不轉睛。

(2)轉眼間一會兒一剎那間。

(3)淺藍紅霞紅霞的範圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最後一節，體會出：既讚美了奇妙的自然景觀，更驚歎於光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了讚美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出讚歎的感情。

4、質疑。

5、練習背誦全文，可按無雲微雲厚雲的順序背。也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習3。

7、交流收集的資料。

四年級下冊語文海上日出教學設計2

教學目標：

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的薰陶。

2、聯繫全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養學生按順序觀察事物的能力，並適當展開想象。

教學難點：

憑藉語言文字想象海上日出動態過程

教學時間：

兩課時

課前準備：

預習課文字典紙水彩筆投影儀

教學過程：

第一課時

一、導語：

從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼？“這不是偉大的奇觀麼”，“這”和“奇觀”各指什麼，海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？

二、以讀爲主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最後說"這不是偉大的奇觀麼"，你同意這說法嗎？爲什麼？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（ ）什麼重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

[學生活動設計]：

朗讀討論

作畫背誦

如若逐句講解，原本蔚爲壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

（2）光透過雲縫（ ）到水面上，（ ）出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑雲（ ）一道光亮的金邊。後來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片雲（ ）紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

第二課時

一、品讀美文

1、讀文作畫，感知語言

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言

評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規範的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的

3、賞畫誦文，積累語言

藉助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規範的語言。

4、看圖作文，運用語言

向學生展示一幅日落圖，讓學生試着描繪日落這一動態的景觀。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的'大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇遊記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設計：

張貼學生的畫

反饋：

“海上日出”蘊含的科學道理爲什麼“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因爲早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現爲七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因爲太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

爲什麼太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。

四年級下冊語文海上日出教學設計3

一、教學目標：知識與能力：

1、瞭解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。情感態度與價值觀：

在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點與難點：

1、重點：學習通過矛盾衝突推動情節發展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。

三、教學時數：

二課時

四、教學過程：

第一課時話題引入：同學們，知道中國現代文學中四大文學體裁是什麼嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）瞭解戲劇知識

1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇種類：

A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡和結構不同，可分爲多幕劇，獨幕劇；

C、按題材反映的時代不同，可分爲歷史劇，現代劇；

D、按照矛盾衝突的性質和表現手法不同，還可分爲正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內容包括人物表、時間、地點、佈景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。

2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》

（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現代傑出的劇作家，他被稱爲“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活爲背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

（三）你預習好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅（nièrú）蕭條（xiāo）躊躇（chóuchú）悽（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）

2、課文內容的瞭解

（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個人物之間有哪幾次大的衝突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最後競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清給黃省三指出了三條什麼樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節戲劇衝突中看，黃省

三、李石清各有什麼性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。

3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號後省略的話嗎？試體會其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您說，要我去——（偷）潛臺詞

一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。

使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀衆。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升爲銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解僱，成爲又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。

參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關係，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。

（六）小結

通過這個劇本的學習，我們瞭解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業

1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

四年級下冊語文海上日出教學設計4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞。

2．聯繫全文正確理解句子所表達的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點

學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。（三）德育滲透點

感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

（四）美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點

憑藉語言文字想像的動態過程。

（三）解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1．教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略的壯麗景象。

2．誰看過？是什麼樣的？當時心情怎樣？

（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容）

（二）整體感知

1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（ ）一剎（ ）那鑲（ ）

（三）目標完成過程及重點難點學習

1．指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

2．小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②爲什麼說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分爲幾段？每段講了什麼？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意）

四年級下冊語文海上日出教學設計5

教學要求

1、瞭解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

2、練習給課文段落加小標題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備

課件

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、創景激情，導入新課

1、談話：同學們看過日出的景象嗎？

2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

3、談觀後感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文後，問：巴金爺爺是如何讚美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學習晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎麼知道太陽要升起來了？

出示課件4、5、6指導學生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，複述日出過程。

四、學習有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什麼不同。

2、合作學習，找出描寫有薄雲和有厚雲時陽光特點的詞、句。

3、彙報學習情況。理解重點詞、句。

4、你感受到什麼呢？

5、指導朗讀。

五、整體感悟

爲什麼說是“偉大的奇觀”

六、積累作業

摘抄好詞佳句。

板書設計：

海上日出

晴天負着努力跳出

薄雲直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚雲透過鑲

第二課時

一、複習鞏固

1、出示生詞，指名認讀。

2、指名複述太陽升起的過程。

二、給段落加小標題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀彙報。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領悟情感

學了這篇課文後你有什麼感受？

五、總結全文

六、課後作業

背誦課文。

四年級下冊語文海上日出教學設計6

教材分析：

《海上日出》是一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分爲主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、掌握文中的生字詞語。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海裏構建“海上日出”美景。

3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、談話導題激趣。

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，願意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

2、學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什麼時間？什麼地點？做什麼？（學生帶着問題讀課文。）

3、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其餘學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我爲什麼早起？四周清靜說明什麼?(指名學生回答問題)

(設計意圖：藉助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的慾望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、讀第二自然段後注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什麼顏色？轉眼間又有什麼變化？接着又有什麼變化？我這時是怎麼想的？又是怎麼做的?

2、引導理解。

(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的慾望，這正是學生與文本的對話。)

（二）、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什麼？接下來看見什麼？我當時是怎麼想的？後來的變化又怎麼樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，衝破雲霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利於學生讀懂課文，更有益於自主能力的提高。)

（三）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我爲什麼分辨不清那裏是水？那裏是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑藉自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

（四）、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什麼？“金邊”指的是什麼?爲什麼說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達爲外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀麼?”

思考：從這句話中你想知道什麼？爲什麼說這是一種偉大的奇觀?分組討論,引導理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設計意圖：讓學生迴歸全文，既爲學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的慾望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文後面的練習。

①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

②給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做，然後根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計:早起看日出

天：藍紅霞亮光目不轉睛

太陽：半邊臉無光負重荷慢慢升衝跳奪目光彩海上日出躲進雲堆光射水面水天一片燦爛

躲進黑雲鑲金邊光亮

偉大奇觀

四年級下冊語文海上日出教學設計7

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀45自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊把一片片雲染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業：

1練習背誦課文

2識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第23自然段完成思考練習2

3、指導背誦45自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用擴大、分辨造句

1、指導寫生字

2、理解擴大、分辨並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業：

1、熟背課文

2、預習第3課

板書設計：

2海上日出

衝、跳

上升躲

露半邊黑雲

紅霞透

淺藍光亮

教學札記：

學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認爲第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。