人教版四年級下冊語文《海上日出》教案（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的人教版四年級下冊語文《海上日出》教案（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　四年級下冊語文《海上日出》教案1

　　一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

　　二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀爲主、在讀中感受海上日出的美。

　　四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

　　五、教具準備：

多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

　　（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那裏看看？讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

　　（三）講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼？（引導：你是從那裏看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的？（不是，第一句話，爲了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化？（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的？爲什麼？（因爲作者不只是一次看日出了。爲什麼作者要目不轉睛的看呢？因爲怕錯過，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。（重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？）

6、太陽上升的同時，也在發生着變化，誰發現了太陽是怎麼變化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎麼描寫的？（出示課件）

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

（它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？爲什麼？

2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情）

　　四年級下冊語文《海上日出》教案2

　　教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間

兩課時。

第一課時

　　一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

A、太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B、到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四年級下冊語文《海上日出》教案3

　　教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

生字詞卡片 掛圖

　　教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　教學過程：

　　一、創景激情，順勢導入。

1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

（課件展示日出情景，板書課題。）

2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

　　二、初讀課文，理清層次。

1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

2、寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

　　三、再讀課文，在情境中感受美

1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎麼寫美景的？

2、大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？

3、播放課件（配樂朗讀）。

4、①談談此時的感受？

②太陽出來之前美在哪裏？是怎樣變化的？（出示課件填空）

天空還是一片（ ），（ ）。轉眼間，天水相接的地方出現了一道（ ），紅霞的範圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括號內的詞可以嗎？

③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

5、學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　四、細讀課文，在咬文嚼字中品嚐美

1、播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

a、分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

b、彙報交流。

c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

3、在學生的回答中，評析關鍵詞句。

a、第二句“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，並聯繫上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。

b、第三句抓住“終於、衝破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽衝跳的畫面。

c、學生自己試一試，個別讀一範讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1、太陽遇到很厚的黑雲時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑雲染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什麼感受，什麼想法，想做什麼？

2、請同學們爲畫配上恰當的詞句、小詩，課後收集一些表現生命力頑強的畫片並配上詞句。

3、練習填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，後來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片雲（ ）紫色或者紅色。

　　四年級下冊語文《海上日出》教案4

　　教學目的`：

1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。

2、初步學習作者細緻觀察和具體描寫事物特點的方法。

3、學習生字新詞。

　　重點：

瞭解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

查找有關資料，瞭解作者巴金及日出情況。

（學生自由彙報，其他同學可以補充）

藉助工具書讀準生字讀音

（指讀生字，並找出文中詞語）

藉助課後思考練習試着理解課文

（你都知道了什麼？）

讓學生提出預習中解決不了的問題。

教師歸納學生提出的問題，帶着問題去學習課文並弄懂。

　　二、新授

（1） 解題。讀了課題知道了什麼？

圖文結合。瞭解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

（學生彙報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）

（2）初讀。讀通順課文。繼續感受日出的壯美。

“我”看日出的時間、地點和次數？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）

（3）體會作者是按照什麼順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出後）

（4）用筆勾劃表示日出前特徵的詞語，並展開想象。（一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。）

（5）理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什麼？（目不轉睛：不轉睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細緻的觀察，瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。）

（6）通過學習日出前，你都知道了什麼？

學生自由回答（體會作者思想感情）

（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）

（8）試背日出前（小組評價）

同學們剛纔讀的非常好，誰能來背一下這部分。

（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。

顏色由紅得很；沒有亮光、發出奪目亮光、雲也突然有了光彩。

（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）

（11）試背日出時（也可以作爲回家作業）

　　三、本課小結

　　四年級下冊語文《海上日出》教案5

　　教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

　　教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時

　　教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

整體把握課文結構

　　教學準備：

演示文稿

　　教學過程：

　　一、啓發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

　　三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

出示二：

分辨辨認辨別

爭辯辨論狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同？

出示三：

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼？

“爲了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼？

這一段，與下文有什麼關係？（開頭總起）

最後一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎麼說？

聯繫上文思考，“這”是指什麼？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用？（總結全文）

那爲什麼說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

　　二、順着探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀並思考：

爲什麼稱“海上日出”爲“偉大的奇觀”？

　　學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：（第2、3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

體會作者此時什麼心情？（急切、盼望……）

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最後）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩？

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什麼？

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較着讀一讀，談出自己的感受。

想像着太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

（1）讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：爲什麼分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裏？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

　　三、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（先部分，後整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

（1）用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。