四年級語文下冊《海上日出》教案（通用6篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文下冊《海上日出》教案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《海上日出》教案1
教學目標
1．瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。
3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。
4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
第一課時
（一）導入新課。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
（二）檢查預習。
（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
（3）或聯繫上下文解釋詞語。
（4）分析課文結構，理解課文內容。
1．填寫生字表格
2．讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞裏纔讀“si”。
辨別形近字，然後請同學口頭組詞。
3．或聯繫上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因爲早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼裏，造成“一縱一縱”的感覺。
4．辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5．分析課文結構，瞭解課文內容。
（1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什麼時候、什麼地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，爲進一步分析課文做準備。
（四）作業。
1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。
第二課時
（一）設置情境，導入新課。
播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然後請同學來談一談觀後感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱爲偉大奇觀，“奇觀”是什麼意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。
（二）學習第1自然段。
1．根據問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什麼，並把有關內容畫下來。
（這一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環境——周圍很靜。）
“爲了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什麼？與上下文有什麼聯繫？（說明“我”曾多次在海上看日出，爲下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別嚮往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2．小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“嚮往”。
（板書：嚮往）
（二）學習第2自然段。
教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？
（2）作者寫了什麼情況下的日出？
在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助於學生理解這段文字。
（板書：紅霞越來越亮）
“目不轉睛”是什麼意思？從這裏也看出來作者的心情怎樣？
（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎麼用呢？
（上課時，同學們都目不轉睛地盯着黑板。）
作者寫了什麼情況下的日出呢？
（因爲作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無雲情況下的日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什麼作用？
請同學結合剛纔觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什麼變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
瞭解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然後找同學來說一說。
（太陽是這樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
②太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
③衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發出奪目的亮光。
⑤旁邊的雲也有了光彩。
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什麼情景？爲什麼這樣寫？你認爲哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
（板書：負、縱、升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
（寫太陽“衝破了雲霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
（板書：衝破、跳出）
作者觀察得非常細緻，所以纔會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？
（喜悅、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應該以舒緩的節奏朗讀，“負着”、“慢慢兒”、“衝破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀後，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。
教師範讀第二段，學生齊讀，然後試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段，思考（1）這一段寫了什麼情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什麼不同？
組織同學前後桌討論，然後請同學來回答。
（板書：有云）
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
（“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”）
（板書：透過直射亮光）
（板書：放射鑲出現光亮）
“燦爛”是什麼意思？作者爲什麼將這個詞用在這句話中？
“雲”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什麼意思？用“鑲”有什麼好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？爲什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什麼樣的思想感情？
指導學生討論後，鼓勵學生用自己的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，並試着背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之後，小結第三段。
作者在這一段寫了日出後的'兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽射進雲裏的景色；第5自然段寫的是太陽從黑雲包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出後兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。
（板書：描繪）
（五）學習第四段。
請同學齊讀第四段，然後討論（1）這一段起什麼作用？（2）用反問句有什麼好處？
（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，並照應了文章的開頭，前後呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的讚歎之情。
（板書：讚歎）
請同學們把課題與最後一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
（六）總結全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。
（板書：海上日出）
指導學生按照板書背誦課文。
《海上日出》教案2
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學過程：
第一課時
談話導入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
《海上日出》教案3
第一課時
教學目標：
1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、啓發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來說下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對於一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來說。
（一）天氣晴朗時的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
③重點理解：
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
如何讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什麼？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述）“透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什麼語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）
帶着你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金爲什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
《海上日出》教案4
一、教學目標：
1學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
4學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學重點、難點：
重點：理解日出的幾種不同景象。
難點：體會作者表達的思想感情。
三、使用媒體：課件。
四、教學課時：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啓發談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
②課文可以分幾段？（全文分爲四段）
五、學習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？
2、"爲了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）
六、作業佈置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時
一、複習檢查。
聽寫。
二、學習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"知道"是什麼意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？
7、齊讀第二段。
三、學習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？
2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第三段。
6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什麼關係？
五、教學小結：
1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？
2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。
六、作業佈置：
1、背誦課文。
2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。
板書設計：
1海上日出
晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛
奪目的亮光
有云時：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
《海上日出》教案5
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞；朗讀課文。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
3、雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
4、雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）
5、練習朗讀全文，試着背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄雲——略熱愛大自然
有黑雲——次詳
《海上日出》教案6
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最後一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啓發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分爲幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．爲什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”爲什麼“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，爲什麼是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因爲早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可爲什麼沒有“亮光”呢？因爲太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，爲什麼是“一縱一縱地”？因爲早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裏，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。
