小學五年級下冊語文教案:海上日出大綱

　　教材說明

　　〔解題〕

《海上日出》是巴金寫的一篇散文。巴金是中國現代文學史上的著名作家之一，具有世界影響。他創作的長篇小說“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚聲中外。此外，他還寫出大量的中篇小說、短篇小說、童話、散文、特寫、報告文學、回憶錄，翻譯了許多外國文學名著。由於貢獻卓越，他先後獲得意大利的“但丁國際獎”和法國的榮譽勳章，接受了香港中文大學授予的榮譽文學博士學位。他在九十華誕之際，榮獲意大利蒙得羅國際文學特別獎。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號”郵船赴法留學，２月２０日到達巴黎，歷時３５天。在漫長的旅途中，巴金常清晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無垠的大海上，紅日噴薄而出，光芒萬丈。面對大自然奇麗的景觀，聯想到國家和民族的不幸遭遇，巴金激動不已。他將旅途所見所聞所感記了下來寄給兩個哥哥看。後來，他把這些文稿整理成《海行雜記》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

巴金在《海上日出》中，描寫了海上日出的壯麗景觀，勾畫出一幅雋永綺麗、博大壯闊的畫卷，表達了作者熱愛大自然和對光明前程渴求的思想感情。

　　〔結構分析〕

文章圍繞“日出”這個中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共６個自然段，從內容上劃分，可分四部分。

第一部分（第１自然段），寫“我”觀看日出的時間和在船上看日出的特殊位置。是下文描寫海上日出奇觀的前提和基礎。

第二部分（第２~３自然段），寫“我”所看到的海上日出的奇觀。先寫日出前天空景色的變化，再寫太陽衝破雲霞跳出海面的奇妙而壯觀的景色。

第三部分（第４～５自然段），第４自然段寫雲薄時水天一色、晶光耀眼的日出景觀。第５自然段寫雲厚時太陽光芒不可阻擋的情景，以及太陽終於衝出重圍把天地變成光亮的世界的景觀。

第四部分（第６自然段），用反問句讚歎海上日出是奇妙而偉大的自然景觀。

　　〔語意理解〕

“爲了看日出，我常常早起。”

這是一個目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的強烈慾望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是貫穿全文的關鍵詞。“常常早起”，說明“我”觀察海上日出是持續性行爲，正因爲如此，纔會熟悉日出的過程。

“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”

這句與本文第１句互爲因果。正因爲“常常早起”，“我”才“知道太陽就要從天邊升起來了”，“我”纔會“目不轉睛地望着那裏”。“我知道”，在此處是預料、推想的意思，是依據已有生活經驗的猜測。“目不轉睛”是描述看日出時全神貫注、專心等待的神態。“那裏”，指太陽即將升起的地方。

“過了一會兒,那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

初升出水面的太陽爲什麼“紅得很”？因爲早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽透過水蒸氣發生折射，呈現爲七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看見紅色。爲什麼“沒有亮光”？因爲太陽剛升起時透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。”

這句話具體地、形象地描述了海上日出的情景。作者先將太陽在海上升起的情形比作“負着”“重擔”，又用“慢慢地”“一縱一縱地”“使勁兒”三個詞語描寫海上日出的動態，這與前邊“像負着什麼重擔似的”前後呼應，生動地寫出太陽上升的緩慢和吃力，也寫出“我”觀海上日出時的感覺。這種描寫是真實的、客觀的。早晨，海面上有大量水蒸氣，水蒸氣不斷向上升騰使陽光產生波動現象，所以，看太陽上升時，就產生“像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”的感覺。

“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

這是從觀察者視覺與感覺的角度，描寫太陽完全跳出海面時光輝燦爛的奇景。作者在這裏用“深紅的圓東西”指太陽，既狀太陽之形，又繪太陽之色，還表達出作者對太陽的喜愛之情。“射得人眼睛發痛”，寫陽光強烈，激人生髮出光芒萬丈的聯想。聯繫上文太陽升起時的艱難，可以想到太陽上升時的不懈努力；讀到本句，又使人覺得太陽十分可愛。這正是對太陽的詠歎。

“它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

“黑雲”指雲層厚重，顏色趨於黑色。黑雲竭力遮日，然而云層雖厚卻擋不住太陽的光芒，“它給黑雲鑲上了一道光亮的金邊”。在這兩句中，作者用擬人的手法，精當地使用“鑲”“透”“染”等動詞，形象地描繪出黑雲畢竟遮不住紅日的奇特景觀，也讚美了太陽奮力衝出黑雲重圍的勇不可可擋的上升力量。因爲天空中有不同的雲，陽光照在不同的雲上呈現出不同的顏色：紅光照在黑雲上呈現紫色；紅光照在白雲上呈現紅色。

“這不是偉大的奇觀麼？”

這是反問句，指出海上日出是偉大的奇觀。“奇”，罕見的，特殊的。“觀”，景象或樣子。“奇觀”，雄偉美麗而又罕見的景象。前文描寫了晴朗天氣海上日出的景象，又描寫了有云天氣海上日出的景象，都是雄偉美麗而又奇妙的.，它們掀起作者情感的波瀾。在文章最後，作者情不自禁地發出“偉大的奇觀”的讚歎：既讚歎罕見的雄偉奇麗的自然景觀，更讚歎紅日的光明與偉大的力量，抒發了作者熱愛光明、追求光明的情感。

　　〔寫作特點〕

１．情景交融。

這是一篇寫景物的散文。初看，似乎是把日出的過程做爲貫穿全篇的結構線索，細讀，並非如此，文章有一條隱伏的結構線索綰束着描寫對象，即作者的情韻。巴金曾說，此文“有嚮往光明，奮發向上這個意思”。作者的青年時代，正值國難當頭，民族處在危亡之際。“五四”運動後，作者接受了新思想，逐漸認識到國家需要主權，人民需要自由，社會需要陽光。他去法國留學，正是去尋求救國救民的真理。當他看到衝破阻力，躍出大海的紅日時，被深深地打動了，彷彿看到光明與希望。所以，文章字裏行間無不透出作者進步向上的情緒：描寫日出前的景象，閒情妙趣，溢於言表；描寫日升時氣象萬千的壯觀，滲透着作者熱愛光明的喜悅心情；描寫太陽在雲層後的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定的、樂觀的、歡快的情緒。文章寫的雖非一時一地，但感情的線索是連貫的，融情於物，達到“情中有景，景中有情”的佳境。比如，寫太陽“一縱一縱地，使勁兒向上升”“終於衝破了雲霞”“跳出了海面”“透出重圍，出現在天空”，這正是暗示：祖國和民族有無法遏止的力量，終究會掙脫苦難，解救自己，迎來燦爛的光明。這是作者進步情感的宣泄。

２．語言洗練。

全文６個自然段，４００餘字，描繪了一幅朝陽初升，瞬息萬變，五彩繽紛的景象。全文共１８句，多爲短句，無一個贅字。比如，“爲了看日出，我常常早起。”僅１０個字，交代了行爲的目的，觀日出的時間，還點明觀日出的頻率。第３自然段寫“日出”過程，僅僅５句話，寫出太陽初升時的形狀、顏色、亮度，上升時的動態，跳出海面的情形，升起後的樣子與光亮，還寫出日旁的雲彩。他寫太陽的“紅”，用“紅是紅得很”“紅霞”“真紅得可愛”“深紅”“紅色”等詞語，看似平淡無奇，不加修飾，但都確切地表現了事物特徵。寫太陽光，有時用“亮光”，有時用“光線”，有時用“光芒”，文詞錯落有致。

３．描述生動。

爲形象地描述海上日出，準確地抒發思想感情，作者將多種描述手法合理地穿插使用。一是描寫顏色的詞語富於變化的運用。如第２段寫襯底的“藍”天，出現“紅”霞，“藍”中有“紅”，煞是好看；第４段，有“黑”雲，雲外鑲“金”邊，後來又來了“紫”雲、“紅”雲等。二是巧用修辭法。如，寫太陽“像負着什麼重擔似的”，這是比喻；“一縱一縱地，使勁兒向上升”，這是比擬；“這不是偉大的奇觀嗎”，這是反問；“這深紅的圓東西”，這是借代。三是敘述、描寫、抒情相結合。開頭是敘述；第２～５段既敘述過程，又描寫景觀，以描寫爲主。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

１．讓學生感受海上日出的壯觀景象，培養愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３.學習本課生字、新詞。

〔教學重點、難點〕

重點：引導學生藉助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

難點：引導學生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開想象，去感受日出時的壯觀景象。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴激情導入。

教師可以用生動的語言導入，或藉助多媒體課件播放景物設計導言，或藉助時代背景設計導言。

⑵初讀課文，整體感知。

通過學生讀課文，引導學生根據課題、結合課文內容概括課文的主要內容，並使學生明確課文主要寫了無雲和有云情況下的日出景象。採用多種方式讀課文，引導學生自己談讀書收穫。

⑶再讀課文，讀中感悟。

第二、三自然段是無雲情況下日出的景象。教學時可按以下方面進行：

第一，通過整體感悟，要讓學生弄清楚太陽升起的五個步驟，而且體會句子之間的緊密聯繫，使學生感受到作者言之有序。

第二，進行句子的對比，如，用“太陽使勁兒向上升”和原句“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”對比體會含義，培養語感，感悟到作者語言優美，描寫恰到好處。學習作者非凡的想象力。

第三，要通過多種形式的讀，並結合多媒體課件等手段激發想象，體會日出奮力向上的情景，感受日出的奇觀。

第四，指導背誦。（按着五步引讀，記支柱點的詞“轉眼間”“果然”“一剎那間”———教給學生背誦的方法）。

第四、五自然段的教學，可以用以讀代講的方式讓學生感受日出景色的美麗壯觀。

課文最後一個自然段，是作者抒發情感的一段，引導學生體會反問句的作用。

２.積累內化。

⑴表示時間短的詞有（ ）。

⑵課後的自選詞語給學生留有空間。

⑶抄寫：一道紅霞、一道光亮、一片淺藍、一縱一縱地、一片燦爛。

⑷仿寫：一縱一縱（ ）。很淺很淺（ ）。

⑸引導學生抄寫生動的句子。

３.識字寫字。

課後有要認的字２個，會寫的字１０個。強調“剎、染、範、霞”的讀音，指導“霞、鑲、染”字形，“ ”不要寫成“段”，“鑲、染”不要多筆少畫。

４.練習。

⑴遷移練習。

寫話：觀察日落，仿照日出的描寫，按時間的順序寫日落。

畫圖：根據課文描寫的景象，選擇你最感興趣的一個景象，畫一幅圖。

⑵實踐活動。

①選讀《海行雜記》３９篇。

②引導學生觀察日出和日落，寫觀察日記。

資料

〔巴金（１９０４—２００５）〕著名作家，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留學法國，１９２８年年底回國。代表作有《家》《春》《秋》等。