二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計二年級
作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計二年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時
教學目標：
1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。
2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，並分角色朗讀，初步感知寓意。
教學過程：
一、補寫課題，引入新課
1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。
2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。
小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們瞭解字義，識記生字。
3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。
小結：這是一則寓言故事，寓言故事裏往往藏着道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏着什麼道理呢？
設計意圖：
通過這一環節，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。
二、創設情境，整體感知
1、教師講故事，創設故事情境。
（1）教師讀第一自然段，走進故事。
（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。
①描一描插圖中的“井沿”。
②識記“沿”。
③學生聯繫生活，說說還知道哪些“沿”。
④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。
建議：一個站着，一個蹲着，手做圓圈狀。
2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。
要求：課文讀正確，讀不準的字藉助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。
3、師生合作，串讀課文。
（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。
（2）同桌認領角色，進入情境。
設計意圖：
這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的'身份走進故事。此外，串讀時還可採用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。
三、分角色學習，讀懂對話
1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。
（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。
①理解“一百多裏”，感受天之大。
②想象青蛙和小鳥的生活狀況。
（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
設計意圖：
這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。
2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什麼？
（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
（2）讀懂青蛙的觀點。
①聯繫上下文理解“大話”。
②認讀“弄錯”，感受爭論。
（3）讀懂小鳥的觀點。
①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯繫生活，運用詞語。
②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”
（4）分角色朗讀，讀好對話。
①指導朗讀感嘆句和反問句。
②同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（笑着、搖搖手、搖着頭）說……
小鳥（也笑着、大聲、拍拍翅膀）說……
③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。
設計意圖：
這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關於天的爭論。
3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法爲什麼不一樣？
（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。
（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。
四、運用生字，指導書寫
1、學以致用“渴、喝”。
出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號裏填寫這兩個字。
2、指導書寫“渴、喝”。
（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師範寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。
（2）學生練寫。
（3）反饋指導，再練寫。
五、板書設計
