二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計4篇

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，並分角色朗讀，初步感知寓意。

教學過程：

一、補寫課題，引入新課

1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。

2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們瞭解字義，識記生字。

3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

小結：這是一則寓言故事，寓言故事裏往往藏着道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏着什麼道理呢？

設計意圖：

通過這一環節，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

二、創設情境，整體感知

1、教師講故事，創設故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進故事。

（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識記“沿”。

③學生聯繫生活，說說還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

建議：一個站着，一個蹲着，手做圓圈狀。

2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準的字藉助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3、師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認領角色，進入情境。

設計意圖：

這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可採用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。

三、分角色學習，讀懂對話

1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。

（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。

①理解“一百多裏”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

設計意圖：

這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。

2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什麼？

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的.觀點。

①聯繫上下文理解“大話”。

②認讀“弄錯”，感受爭論。

（3）讀懂小鳥的觀點。

①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯繫生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑着、搖搖手、搖着頭）說……

小鳥（也笑着、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

設計意圖：

這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關於天的爭論。

3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法爲什麼不一樣？

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運用生字，指導書寫

1、學以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號裏填寫這兩個字。

2、指導書寫“渴、喝”。

（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師範寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學生練寫。

（3）反饋指導，再練寫。

五、板書設計

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計2

教學目標：

1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

教學重難點；

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

教學過程：

一、 詞語導入：

1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什麼？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裏看天），齊讀“坐井觀天”。

2出示詞語：

第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）

第三組：一隻小鳥 一隻青蛙 一口井

過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什麼事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什麼地方發生爭論的？

二、 學習課文

（一）學習課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）

2你們看，老師這裏有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室裏了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）

3。理解“井沿”就是“井邊”

（二）爲了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認爲天只有（板貼：井口那麼大），小鳥認爲天（板貼：無邊無際）

（三）有感情地朗讀對話

1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）

A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）

B一百多裏是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這麼遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）

評：感覺到這是一隻有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠

2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多裏，青蛙怎麼說的？

A出示第2次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話並評價）

B爲什麼青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來採訪一下小青蛙：小青蛙，你爲什麼說小鳥在說大話呢？（青蛙認爲自己天天坐在井裏，一擡頭就看見天，天只有井口那麼大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認爲小鳥在吹牛）

C讓我們伸出手來抱一抱，井口那麼大是多大？這麼小的'地方，還用飛那麼遠嗎？根本用不着。這麼小的地方，所以這個問號裏藏着青蛙的什麼？（不屑、不相信）

D讓我們帶着不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛纔我們跟着小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

3．學習第3次對話：

過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什麼？（找句子說明：我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。）

（2）捲筒實驗：學生模仿老師捲筒實驗，指名說說自己的發現，這是爲什麼？老師小結歸納，青蛙坐在井裏看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認爲，天只有（井口大）

（4）現在，你認爲是小鳥說得對還是青蛙說得對？爲什麼？（青蛙錯在：天天坐在井裏，見識少，又不聽別人的勸告，還自以爲是。）

（5）全班交流：青蛙笑什麼？小鳥笑什麼？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井裏看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以爲是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因爲它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什麼？（學生自由說一說）

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以爲是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收穫的。

三、演讀對話

知道寓意後讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

四、生字教學

1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導生字書寫。

五、板書設計：

天的大小

青蛙： 井口那麼大

小鳥： 無邊無際

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計3

教學要求：

1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啓發。

3.感情地朗讀課文。

教學重點：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l.“觀”是什麼意思?

2.“坐井觀天”是什麼意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們爲一件什麼事爭論?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認爲“天”只有多大?

4“弄錯”是什麼意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥爲什麼會說天是“無邊無際”的?(因爲小鳥飛了一百多裏。)

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙爲什麼笑?(它認爲自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什麼?它爲什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以爲是。因爲青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥爲天的`大小發生爭論，都堅持自己的意見，認爲對方錯了，你認爲誰對誰錯呢?爲什麼?

第二課時

一、複習。

1.認讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事?

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥爲天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認爲：“天不過井口那麼大”;小馬認爲“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井裏，一擡頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”)

4.它們的看法誰對?爲什麼?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什麼意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎麼說?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啓迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啓發呢?

(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以爲是。)

三、識記字形，指導寫字。

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課後“我會寫”。

《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計4

【教學理念】

一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。

【教學目標】

一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。

二、能正確、規範、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，並從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際”的意思。並知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

【教學年級】

二年級

【教學活動】

一、看看、想想，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示 手機顯示屏

師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什麼鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示 一張登機牌

師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？

課件出示：國際機場

生活語境三：出示 沿信道登機的圖片

師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’着樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導學生交流後總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這裏表示順着。

師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪裏。

二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞

（一）自讀課文，初學字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比較，感受一字多義

師：生活中處處有漢字，“沿着”是順着的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什麼新的認識呢？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文，達到正確、流利

2．學習“沿”

師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪裏？（請同學在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這裏是“邊”的意思。

師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：牀的邊叫——

生：“牀沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學習“際”

1．分角色朗讀

師範讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，常常要用上引號，引號裏面的內容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。

生：在朗讀中感受這種表達形式。

2．梳理故事情節

師：小鳥和青蛙在爭論什麼？各自的觀點是什麼？

生：交流。

師：（板書：井口大 無邊無際）

3．學習“際”，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成爲一個詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”，並瞭解這樣的構詞方式

師：你認爲他們的觀點，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。

句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）

師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，爲了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）

師：剛纔的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

（四）體會寓意，學習“信”

師：青蛙爲什麼會弄錯呢？

學生活動：捲筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙爲什麼弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：突出“信”字，人說話應該是可信的.，看着字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。

師：爲了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

生：交流。

三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美

1．明方法、細觀察、認真寫

師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。

生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就採用）。

【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】

師：老師也來選擇兩個字：沿 信

【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】

師：爲了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。

【設計意圖：瞭解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】

師生活動：各自書寫選出的四個生字。

2．細觀察、作比較、感受美

（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。

（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。

（3）修正書寫。

四、板書